淺探中職德育課堂與社會主義核心價值觀的融合

浙江省溫州市職業中等專業學校

目前，我國的教育模式在不斷完善，加大了對課堂質量的重視，鼓勵學生將理論與實踐相結合，進而全面提高教學的有效性。就德育教學來說，其主要目的是對中職生進行道德、政治、思想等方面的影響，從而提高文化素養、思想道德水平。因此，在教學中應該將其與社會主義核心價值觀進行結合，不僅可以拓展教學內容，還能夠幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指引其發展的方向。

一、中職德育課堂與社會主義核心價值觀之融合的重要性

中職生在成長的過程中面臨很多形式的誘惑，如果學生不能辨認、抵制，就很可能會對自身或者他人造成傷害，所以需要對其進行德育。教學目的并不僅僅是豐富學生的知識，還應該積極對其進行教化，使其形成更加健全的人格，成長為積極的、陽光的社會人才。對此，為了能夠全面提高中職生的素養，教師應該不斷優化、完善德育課堂，并將其與社會主義核心價值觀相融合，形成全新的教學內容、教學模式。

在這樣的背景下，中職生除了可以理解、認識哲學、人生、道德、法律之外，還可以在一定程度上提高個人素養，并健全自己的人格，逐漸形成正確的、積極的人生態度、學習態度[1]。基于這一前提，當學生走入社會以后，能夠清楚地辨認各種誘惑，并進行堅決抵制，減少對自身、他人的不良影響。另外，中職德育課堂與社會主義核心價值觀相融合，還可以幫助中職生制訂、完善人生規劃、職業規劃等，使其能夠為社會的發展、祖國的繁榮富強貢獻更多力量。

二、中職德育課堂與社會主義核心價值觀之融合的主要方式

（一）任務驅動教學方式

一般情況下，德育教學的內容具有較強的抽象性，如果教師僅僅照本宣科，就會導致課堂乏味、枯燥，學生產生抵觸心理，影響教學的有效性。在當前的社會背景下，雖然中職生熟悉社會主義核心價值觀，但是將其直接引入課堂中，可能會造成學生對知識產生“疲勞感”，很難主動學習、了解相關的內容。針對這種現象，教師可以將任務驅動教學方式應用在德育課堂中，然后將其與社會主義核心價值觀相融合，為學生營造一種輕松的學習氛圍，調動其主觀能動性，提高德育課堂教學的有效性。下面以“中國特色社會主義事業必須由共產黨領導”一課為例，對德育課堂與社會主義核心價值觀的融合方式進行分析。

在講解“中國特色社會主義事業必須由共產黨領導”的內容時，教師需要搜集相關素材，如古田會議的視頻內容等，然后將習近平總書記的講話作為課堂的導入，以此激發學生的興趣。觀看完視頻以后，教師就可以提出相關的問題：為什么選擇古田作為會議地點、總書記講話的核心內容、古田會議的意義、簡述古田鎮的紅色歷史等。通過這樣的方式，學生可以帶著“任務”對課程的內容進行主動學習，從而加深對共產黨的認識與了解，并能夠意識到共產黨領導的重要性。在這一前提下，可以激發中職生的愛國情懷、民族意識，達到德育課堂與社會主義核心價值觀相融合的目的。

（二）角色扮演教學方式

基于情景模擬，可以鼓勵學生扮演某些人物，進而加深對人物思想、行為的認識，教師可以將角色扮演的教學方式應用在德育課堂之中。具體來說，采用角色扮演法可以在營造教學氛圍的同時，強化中職生的學習興趣、熱情。而將社會主義核心價值觀融入其中，就需要教師提高角色扮演的規范程度，踐行教學內容的要求等，以此全面提高課堂的質量[2]。在中職德育課堂中，常常會涉及職業生涯規劃的知識，此時就可以采用角色扮演法的方式，加深學生對職業的認識，達到課堂與社會主義核心價值觀相融合的目的。

例如，在職業生涯規劃的課堂中，教師可以設計一個面試的場景。其中，教師扮演企業的HR，并選擇兩位學生扮演HR助理，而其他學生則均作為面試者，最大限度地增強情景模擬的真實性。當學生參加“面試”的時候，“HR”就可以提出相應的問題，包括為什么選擇這個崗位、評價自己的能力、談一談對愛崗敬業的認識等。而在這一過程中，教師需要觀察每一位學生的反應、表情、語言，并做好相應的記錄，在完成活動之后對學生進行指導。通過這樣的教學方式，能夠引導學生加深對良好習慣、個人品格的認識，認真選擇并做好自己的工作，從而踐行愛崗敬業的要求，提高中職生的綜合素養。

綜上所述，在中職德育課程中，實現與社會主義核心價值觀的融合，具有不可忽視的重要性，需要教師采用恰當的方式，達到二者相互融合的目的。在這樣的背景下，提高了中職生的思想道德水平，強化了學生的愛國情懷，并增強了學生的自豪感，從而發揮了德育教育的有效性，為學生營造了更加穩定與和諧的教學環境。所以，結合本文的分析發現，文中所提及的方式具有較強的可行性。