初中語文作文審題立意教學策略探討

劉意

四川省宜賓市第八中學校

新課改背景下，教師在初中語文作文審題教學當中要充分注重方法的創新應用，以學生為中心開展創新的教學活動，調動學生學習參與積極性，從而有助于學生語文作文審題能力的提升。

一、初中語文作文審題教學的重要性

語文作文是學生學習語文知識的一個重難點，教師在作文審題教學方面采用有效教學方法，就能為提升學生學習的質量和效率起到積極促進作用，能夠從整體上促進學生作文審題能力的提升 [1]。作文的類型比較多樣，學生在寫作過程中要注重結合不同類型的作文題目以及材料進行審題，明確作文材料的寫作方向，打開思路，才能真正提高寫作質量。審題立意教學是對學生思維能力培養的重要舉措，也是提升語文作文教學質量的重要方式，教師要從作文的審題教學環節加強質量的控制，從多方面進行優化，實現既定教學目標。

二、初中語文作文審題教學的策略實施

語文作文審題教學當中要充分注重多樣化策略的實施，對以下幾點要充分重視。

1.注重作文材料關鍵詞句的把握語文審題教學中，教師要為學生提供有效的技巧和方法，促進學生作文審題能力的提升，如此才能有助于學生作文寫作質量的提高。學生在作文審題的時候，把握作文材料的關鍵詞句是比較重要的，只有正確理解作文的材料，明確寫作的方向，才能準確地按照既定方向和思路進行寫作 [2]。材料審題立意和作文材料是緊密相關的，充分把握材料重要詞句，結合核心的詞句內容分析思考，才能有助于從整體上提升語文作文的寫作質量。教師在作文審題教學當中，要在審題的方法指導過程中，以規范的審題步驟促進學生了解，在了解材料的基礎上審題立意，促進學生對材料內容的深入理解，從而有針對性地進行寫作，如此就有助于提升寫作的質量。如：教師在學生作文審題方面的能力培養中，讓學生對作文材料當中的關鍵詞句進行把握，找到寫作的方向，就可為學生設置相應的作文材料內容。如“材料”，木桶理論是管理學中的概念，木桶容納水的多少不是取決于最長的木板，而是最短的木板，增加木桶納水的容量，就要將最短的木板補長。學生進行審題的過程中，就要對短板補長的關鍵詞句進行把握，整體和個體相互影響，要注重優秀的，更要關注薄弱的，這樣學生就能明確寫作的方向。

2.注重作文審題的層次明確。教師在語文作文審題教學中，要注重學生對審題中的具體要點的把握，在作文材料的審題過程中明確把握層次是比較關鍵的。在學生面對材料作文的時候，教師要引導學生明確材料的內容層次，讓學生在初讀的時候將每句話的邏輯關系理清，對語義間的層級要明確，對于材料中所講述的基礎性內容也要明確，這樣才能進一步進行寫作，找到正確的方向進行寫作 [3]。學生在閱讀材料中了解基礎內涵的基礎上詳細閱讀，分析材料中的限制性語句，明確主要觀點，找到材料當中的中心句，掌握了中心句才能結合材料當中的其他相關要素進行優化，明確材料的層級，這樣在寫作的過程中才有正確的方向。

3.注重學生作文審題習慣意識的培養

初中語文作文的審題教學過程中，要充分注重對學生審題習慣意識的培養，促進學生在審題過程中能夠形成良好的習慣，提高審題的能力。學生審題習慣意識的培養需要從教師自身方面加強重視，閱讀中要注重課文題目的理解以及挖掘，提高學生審題的意識 [4]。如在《曹劌論戰》的教學中，教師在培養學生審題習慣和意識的過程中，可就題目當中的“論”這一字的內涵進行挖掘，從不同的層面體現曹劌的遠謀，讓學生從實際的閱讀當中找到表現出遠謀的句子，幫助學生領會作文審題的關鍵點。教師在實際的教學當中通過對學生的有效指導，讓學生能夠在實際課文知識的學習過程中明確要點，這就能讓學生在審題過程中找到方向。另外，作文審題習慣及意識的培養過程中，學生審題訓練要得法，作文題目設計后讓學生有足夠的時間進行體會和思索，通過對提示語以及要求等方面的分析，提高學生的理解能力，從整體上提升審題的準確度，幫助學生養成寫作前認真審題的良好習慣。

三、結語

總而言之，初中語文作文審題教學當中涉及的方法比較多樣，在實際教學中要充分注重方法的科學運用，采用不同的方式調動學生學習的積極性，促進學生掌握多樣化的審題要點方法，提高學生的審題能力，只有在這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生作文寫作能力的提升打下堅實基礎。