芻議戲劇教學法在初中語文教學中的運用

張艷

四川省廣安代市中學校

初中語文教學中，因學生已經掌握一定的閱讀及寫作能力，因此在實際的教育教學中，教師可以采用一些合理的教學方式來引導學生積極參與課堂學習，提高語文課堂教學成效。戲劇教學法作為一種具有教育性質的教學模式，將其應用到初中語文課堂中，可顯著提高學生參與語文課堂學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握語文相關知識。

一、戲劇教學法在語文教學中的應用價值

戲劇屬于一門綜合性的藝術形式，包含了音樂、舞蹈、文學、美術等常見藝術形式，同時其中還融入了語言、形體、時間與空間等藝術內容。在語文課程教學中，教師將戲劇教學結構應用到實際的課堂教學中，可充分體現語文的人文性也正，提升學生的人文素養。且在語文教學中，教師借助課文中選取的文章、詩詞及歌賦等文學題材，設計出多種戲劇技巧，可呈現實用性強的活動表現，如此有助于語言教學的有效實施。同時在戲劇教學中，通過學生進行角色扮演，還可以有效培養學生的合作能力、人際交往能力及組織協調能力等，進而提升學生的語文綜合素養。

二、戲劇教學法在初中語文課堂中的具體應用策略

（一）課前準備

通過對我們所使用的初中語文教材內容進行分析，我們可以發現，其中所包含的文章類型多種多樣，其中一些內容符合戲劇教學的要求，而有一些則無法借助戲劇教學法來實現教學。對此，在課前教師需要對教學內容進行深入的分析，選擇一些符合戲劇教學要求的文章。在這一過程中，我將戲劇單元教學作為戲劇教學法得以落實的載體。在組織戲劇單元教學之前，我會先鼓勵學生以小組為主要形式，通過多樣化的渠道來搜集一些與戲劇有關的基礎知識，諸如什么是戲劇、戲劇有何特點、戲劇是如何分類的，等等。如此，在系統的理論知識儲備下，學生會對戲劇有一個感性的認識，也為之后戲劇教學法的落實打下了堅實的基礎。比如說，在組織《威尼斯的商人》這一內容教學的時候，我會要求學生在小組合作下走進作者，借助網絡、書籍等渠道搜集一些與莎士比亞有關的內容，諸如其生平事跡、寫作背景、寫作特色等，并以資料卡的形式對其進行共享，借此豐富學生對莎士比亞的理解，也為其理解《威尼斯商人》的文本內容做好了儲備。

（二）課中引導

在傳統的初中語文教學活動開展中，教師一般會直接將教學內容呈現在學生面前，忽視了學生的接受能力。對此，我在課堂教學之初，會借助情境創設的方式來吸引學生的注意力。比如說，我在組織《威尼斯商人》這一內容教學的時候，借助多媒體向學生呈現了電影《威尼斯商人》中“法庭審判”的兩個精彩片段：第一個片段是夏洛克自信滿滿地高談闊論，一定要從安東尼奧的身上切下一塊肉來；第二個片段是鮑西亞商場按照條約執行，但卻將夏洛克一步步地推向了絕境。在這個生動直觀的畫面下，我引導學生思考，鮑西亞到底做了些什么呢？夏洛克的結局會如何呢？如此，在生動的視頻畫面下，學生會對人物的形象有一個較為深刻的理解。這也為其扮演角色提供了豐富的素材。然后在學生的理解下，我引導其對文本內容進行閱讀。在已有的認知基礎上，學生會為莎士比亞尖銳的用詞所吸引，對人物形象有一個更為深刻的理解。在此基礎之上，我會讓學生以小組的形式對前半場的舌戰進行角色表演。學生在對夏洛克的認知下，會將其尖酸刻薄且粗俗的商人形象表演得惟妙惟肖。有一個學生在表演的過程中，加上了自己的想象，不時地翻白眼、歪著頭說話等，其小動作加上語言表達，將夏洛克的形象生動直觀地呈現了出來。有些學生在觀看的過程中，對夏洛克產生了鄙視，借此加深了其對人物形象的理解。

在整節課教學結束之后，學生大都對文本內容有了一個深刻的理解。在此基礎之上，我會鼓勵學生以小組形式對文本內容進行改編，借助舞臺劇表演的形式將《威尼斯商人》這一戲劇生動地再現出來。在劇本編寫的過程中，學生會就自己對本節課的理解暢所欲言，為如何編寫劇本、如何表演等提出寶貴的建議，在交流互動中實現思維的碰撞，從而呈現出一場精彩的表演。在表演的過程中，課堂氛圍異常熱鬧，學生在自主參與下加深了對人物形象的理解，深刻地體會到那個時代的特點，實現了作者的情感對話。

（三）課后反思

課后反思是教師將戲劇教學法引入初中語文教學之后的必然階段。在反思階段，學生可以自主地評價本次表演的效果，評價的過程其實就是對所學到的內容的再次回顧，在評價中加深對基礎知識的理解。與此同時，學生在反思的時候，會對本組所表演的內容指出其不足之處，為其下次表演積累豐富的經驗。在學生自我反思之后，教師需要發揮其引導作用，引導學生對本課內容再次進行復習，指出其表演的優勢與不足，并鼓勵學生取長補短，向其他優秀的小組學習，提高自身的戲劇組織和表演水平。在學生自評、教師點評之后，教師還需要在該環節對自己的教學進行反思，反思自己的教學組織、應變能力等，為其之后教學活動的開展提供豐富的經驗。

總之，在初中語文教學活動開展中，教師可以借助戲劇教法來豐富課堂教學活動，使學生在戲劇表演下加深對文本的理解，實現與作者的對話，并在戲劇表演中豐富學生的情感，為其價值觀的培養打下堅實的基礎。