芻議初中物理實驗教學對學生創新能力的培養

樊德東

四川省蘆山縣教育局教研室

實驗教學是初中物理教學的有效途徑，物理實驗教學的開展可以強化學生對知識點的掌握，提升整體的學習效率和教學質量。隨著新課程的改革，初中物理實驗教學受到了更多的重視，教師應該結合物理教學實際情況設計有效的實驗，激發學生學習物理的興趣，為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。但是現階段初中物理實驗教學還存在很多問題，有效的解決這些問題，給出合理的解決方案是目前初中物理教學老師應該積極探討的問題。

一、物理實驗培養學生創新能力的現狀分析

老師在物理教學時使用傳統的教學模式，其重點在于直接講述知識點來讓學生進行記憶，這不利于提高學生的綜合能力。大部分初中物理老師覺得在課上開展實驗沒有明顯的效果，有的老師則認為只要對物理實驗進行演示就能夠將實驗教學的目標完成。以上兩種思路都嚴重阻礙了學生創新能力和求知欲的培養。物理實驗是從簡到繁，從感性上升至理性，從形象直觀到抽象，最后實現知識脈絡在學生大腦中形成體系，一步步認識的過程。在該過程正好與初中生的認知能力相契合。

因此，物理實驗不僅能夠引導出物理原理，更是使學生創新能力得到培養的重要步驟，能夠使學生的分析、觀察、發表、思維邏輯、實踐、創新等能力得到大幅度提升，進而提升學生的綜合素質。目前，培養出的人才擁有較強綜合素質才能夠在競爭壓力較大的大環境下站穩腳，所以，老師應當重視物理實驗教學，將實驗不斷深入到課堂中去，同時提供給學生更多自己動手操作的機會，從演示性實驗向探究式教學過渡，使學生學習物理的興趣得到激發，進而樹立起遵循規律的意識，調動學生主動投入到探索和思考物理知識的積極性，是促使初中生創新能力得到培養的先決條件。

二、物理實驗教學中培養學生創新能力的策略分析

1.營造寬松的學習氛圍，培養學生創新意識

物理實驗教學的開展應該以學生為基礎，因此教師要重視學生的主體性，在實際的物理實驗教學中，教師應該給學生更多的空間，鼓勵學生大膽質疑和和提問，營造寬松的學習氛圍，教師在這個過程中只扮演著引導者。比如在“聲音的傳播”這一實驗教學設計中，目的是讓學生通過實驗知道聲音的傳播需要介質，聲音能在固體，液體和氣體中傳播。教師可以在開展探究實驗之前導入幾個演示實驗，活躍實驗課堂氛圍：教師準備一個音樂卡片，在課堂上打開卡片，教室的每一個角落都能聽到音樂的聲音，由此教師可以提出問題：為什么教室不同位置的學生都能聽到卡片的聲音，你能想到什么問題？然后教師讓同學之間開展小實驗，一位同學敲桌子，另一位同學聽聲音，同時教師提出問題：聲音隔著物體能不能傳播呢？通過課堂演示實驗能夠營造寬松的學習氛圍，培養學生的創新意識，為之后的實驗教學奠定基礎。

2.從演示性實驗向探究式實驗轉化

老師在平常的演示性實驗教學中，大多是采取“在臺上演示，學生在座位上觀察”的形式。由于受到上課教室局限性的影響，一部分學生不能看清楚演示實驗的全過程以及實驗所呈現出的效果。另外在做演示實驗時，不是所有的實驗都能呈現出明顯的效果，學生觀察到的實驗效果不甚理想。這兩方面都說明演示效果具有局限性，同時學生沒有親自去實驗，培養學生創新性能力也就無從談起。所以，老師在展開演示性實驗時，要從實際出發改善原有的輔助性工具和實驗物品，將實驗本身的效果放大。在增強實驗效果之后，學生就能夠形象直接地觀察到物理實驗中發生的微小改變。

另外，最為重要的是老師應當將演示性實驗轉變為探究式實驗，這不受教材上所規定的教材和步驟的限制，將新課改的理念作為指導思想，改造原有的實驗，創設新型的演示教學。從以上證明“振動產生聲音”這一規律時，可以讓學生切實去感受聲音所帶來的振動；又如，力的相互作用教學中，讓學生右手和左手互相推來感知；再例如，學生將雙手平放在課桌上，兩只手用不同壓力在課桌上相互推動，就能夠探究出壓力與滑動摩擦力之間的規律。

3.運用生活中物理現象開闊學生思維

教學的最終目標是將所學知識在現實生活中得到運用，即老師在教學中掌握好所學知識，最終目的也就是能將相關知識運用到處理現實生活中所出現的問題中去，這不但鞏固了所學內容，同時能夠更加熟悉所操作的技術技能，并且將掌握的技能和知識利用起來，來開闊學生的思維，使他們的創新能力和意識得到提升。例如，在大氣壓實驗課堂上，學生無法感受到大氣壓的存在，教師可以利用身邊常見的大氣壓現象解釋這一知識，如吸盤為何能夠吸附在光滑的表面上，根據熟悉的生活現象來解釋物理知識。當學生清楚地了解到大氣壓之后，給學生提出開放思維的問題，如“在生活當中，還有哪些地方會利用大氣壓？根據大氣壓的性質，我們如何應用它？”當老師提出此類問題之后，學生必然會展開想象力，充分的發散思維，在探索的問題時創新能力得到提升。還可以根據學生回答設計實驗，驗證學生回答問題是否正確。

初中物理實驗十分靈活，僅修改個別實驗器材或實驗條件，就能夠將原實驗轉變成另一實驗。該方式十分新穎，讓學生在原有的思維條件下，尋找出新的結題思路，這樣能夠有效引導學生思維，利用培養學生思維的變通性，促進學生創新能力的培養。

綜上所述，初中物理老師在展開物理實驗教學時怎樣培養學生的創新能力雖然方法各有千秋，但是均有同樣的教學目標，即運用物理實驗教學使初中生的創新能力和意識得到培養。進而得知，老師在展開物理實驗教學時，應當以先進科學的教學觀念為指導，大膽探索勇于創新，才能夠在物理實驗教學中切實培養學生的創新能力。