中職數學教學問題與策略

貴州省思南縣中等職業學校

一、中職數學教學中出現的主要問題

中職數學教學中出現的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。

（一）教師教學中存在的問題1.教師教學方法比較落后。中職學生的數學基礎較差，但是大多數教師并沒有在這個基礎上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。2.數學教學中不注重數學知識的應用。在中職數學教學中，只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。（二）學生學習中存在的問題。正長期以來,在高考指揮棒的影響下,初中畢業生中學習成績較好的大多報考普通高中,進入職高學習的學生,成績普遍較低,數學成績也是如此,這給數學教學帶來一定的困難。因此,在職高數學教學中,如何根據學生的實際,遵循學生的認知規律,激發學生學習數學的積極性,提高職高數學教學質量,已成為當前職高數學。

二、中職數學教學問題的策略分析

1、因材施教,積極改革教學方法

（一）更新教學觀念,提高教學的主觀能動性。以往教師的教學工作,是按照教學大綱的具體要求,以教科書為準繩,進行一系列的教學活動,而對“課程論”研究甚少.因此,教師的教和學生的學都比較被動,為了改變這種狀況,教師應積極引導學生主動鉆研,鼓勵學生自己去思考和解決問題.如“正切函數”概念的教學,按傳統的教法,學生只停留于死記概念,至于為什么要在一定區間上研究這一概念,很少有學生主動去思考,學生的學習完全處于被動狀態.為此,在教學中通過提出一系列與“正切函數”概念內容相關的問題（正切函數的定義域、周期性等）,不一定由概念講性質,而是根據性質研究概念,啟發學生去思考.學生通過看書和討論,找到這些問題的答案,理解了正切函數的概念.實踐證明,采用這種先提出問題,再引導學生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學方法,不僅加深了學生對概念的理解,而且還調動了學生的學習主動性,使教學達到了良好的效果.

（二）運用信息技術,提高教學的生動性。對數學教師而言,信息化技術應用的不多,原因是數學不像其他學科,課件形式很單一,很多是簡單的把公式或例題呈現在屏幕上,這樣感覺不如直接在黑板上板書；二是大多數教師不會用動畫做課件,課件對學生也沒多大的吸引力.那么怎樣才能吸引學生呢,教師應該大力推廣信息技術在數學教學過程中的普遍使用,充分利用信息技術的優勢,改進數學教材的呈現方式,將中職數學教材與信息技術整合,促進中職數學課程內容的現代化.

（三）采取探究性教學,培養學生發散性思維

在數學教學中運用探究性教學主要是通過開放題來實現的,數學開放題具有促使學生掌握科學的思維方式以及優良的思維品質和正確的數學觀,提高數學表達能力等多種教育功能.由于在開放題的教學中,學生是以知識的主動發現者、探索者和研究者的身份出現,因此,學生不再是“裝”數學,而是“搞”數學,這就可以使他們在一定程度上去體驗數學家進行數學研究的活動過程(盡管兩者完全不同),深切領會數學的實質,因此,數學開放題用于學生的探究性學習是十分有意義的.比如,有兩個二面角,它們的面對應平行,仔細觀察你能得到哪些結論?試說明或證明之.策略：隱去結論,讓學生猜測,并檢驗.通過開放題的形式進行的探究性學習,激發了學生的探究熱情,培養了學生的探索精神和應變能力,鍛造了學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質.

(四)注重數學思想滲透,拓展學生認知能力

在課堂教學過程中,表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程.像概念的形成過程,新舊知識的對比過程,結論的推導過程,規律的被揭示過程,解題思路的思考過程等,都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的極好機會.此時提高學習效果,往往會起到事半功倍的作用.

（五）堅持以人為本,構建和諧教學氛圍

師生是以民主、寬松、和諧的關系為基礎的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“愛”的氣氛.只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣,當學生付出努力,獲得好的學習成績并得到贊揚后,就會得到心理滿足,這種滿足會促使他們產生進一步的學習動機,相反,如果學生學習成績長期較差,缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激,得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責,學習必然沒有興趣,因此,對學習差的學生,在教學中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績,并及時鼓勵,使之獲得自信.

2、聯系實際,靈活設置教學內容。由于中等職業學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣,而且有相當一部分學生對數學課有抵觸情緒.為了重拾他們的學習信心,提高學習興趣,首先必須要降低數學教材的難度,更新數學教學的內容.第二,各個專業應該立足所開的專業課特點,中職數學課應服從專業特色教學,不同類型的專業對數學課的課時及要求應有所不同.因此,數學教師應從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容,滿足專業崗位需求.為實行各專業數學區別化教學奠定基礎.確定不同專業學生應該具備的數學內容,使數學教學能聯系實際,突出專業個性.例如,模具班在上數學課時,在立體幾何上可多安排一些時間,這樣增強學生的立體感.不同的類型的專業,該部分內容不同.

3、重視實踐,轉變考核評價方式應該說。現行的對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不大相適應的,突出反映在：注重學習成績,忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程.這種只依據學生的卷面成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊,多少中職學生應有的希望被強行破滅.對中職學生的數學學習,甚至進步與成長都十分不利.因此,在課程評價上,我們必須轉變考核方式,探索科學的評價辦法,發現和發展學生的潛能.如此才能幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地發展。

結語：

目前職業中學數學教學問題多，且較普遍，但我們予以重視，認真研究，就一定能使數學教學形成自己的特色，在提高教學質量和學習專業技能上發揮應有的作用。