教學有“法” 依“法”而行
——淺談聾校體育課教學中的幾點策略

黑龍江省佳木斯市特殊教育中心學校 黑龍江 佳木斯 154002

聾生因為聽力障礙，缺少汲取信息的主渠道——聽的過程，因此，在體育技能的學習過程中，不能很好的領會動作要領，只是機械模仿、簡單重復。造成了體育課或單調、或走形式，不但限制了身體機能的開發，也阻礙了學生的全方面發展。因此，作為一名特殊學校的教師，在體育課堂上就應該努力創設良好的教學情境，變抽象為形象直觀，變無趣為有趣易懂，使課堂永遠對聾生有一種魅力，讓課堂成為聾生獲得人生體驗并跳蕩著活躍生命的殿堂，煥發出生命的活力。

新課標強調體育教學要突出實踐性特征，突出學生的學習主體地位。基于此，我在體育教學中采取適合聾生教學方法和策略，教學有法，依法而行，達到事半功倍的效果，使我的體育課堂煥發出生命的活力。

一、游戲激趣 是激發聾生學習興趣的動力

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。對于殘疾學生來說，更好的發展他們身體的協調能力和多感官的統合作用是體育課中又一目標的達成。因此，在體育課中我把教育游戲融入課堂教學中，以“玩”助學，以“玩”促練，在玩的過程中體現教的意圖，實現教的目的。使殘疾學生在游戲的玩耍中得到鍛煉，這樣的教、玩結合，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，同時促進了殘疾學生思維、判斷等方面能力的增強，更好地促進殘疾學生綜合能力的提高。

如《炸敵堡》游戲，目的是訓練殘疾學生跑、跳、鉆、爬和投擲的能力。從課前準備到課堂各環節的進行中，學生由期待、興奮、參與、斗智斗勇到活動勝利結束，都是在歡快、積極的氛圍下進行的。此類游戲的設計不僅提高殘疾學生身體的綜合能力，提高學生的團隊合作能力，更使學生的體能得到鍛煉，也使學生的觀察判斷能力和思維反應能力得到較好鍛煉，真正達到了體育教學目的。

二、體驗怡情 是聾生體驗成功快樂的源泉

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進聾生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在上述體育游戲中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐，學生由被動轉向主動，由依賴變為獨立，課堂由呆板轉向活躍，充分體現了新課標下的兩主體理念，學生不僅獲取了知識，發展了能力，從而獲得了成功的喜悅，是值得研究的。

三、挖掘聾生的好奇心，是創新課堂的前提

強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。殘疾學生更是如此，一節課中，要創造條件挖掘殘疾學生的好奇心，達到教學預期效果。比如，在前滾翻教學中，我設計了這樣的環節：孩子們,在新授課之前，我們抬頭看看天空。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時我又說了,只不過今天我們看天空的方式有點特別，這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢？我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節課的英雄。聽了我的講述,學生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,創設情境，充分挖掘學生的好奇心，更有利于激發學生學習體育的興趣，發揮他們創造性學習,為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

四、差異性評價 是創新課堂的有效手段

評價對于學生的發展和學習十分重要，積極、肯定和導向性的評價是教育教學評價的主導傾向。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”，對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“回答正確”，對學困生回答錯誤的運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息。教師的肯定性的評價激勵了學生，使學生以更積極的態度投入到學習當中去。因此在課堂教學中，教師要調整好自己的心態，樹立科學的學生觀和教育評價觀，將評價作為經常的，甚至是隨時隨地的教育手段，大量的和主要的用于學習過程中，對學生的褒揚、肯定要讓學生易于接受，樂于接受，能化為動力，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，促進每一個聾生個體的良性發展，從而使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。

五、靈活新穎的教學方法 是創新課堂的保障

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，我打破以往傳統的教學方式改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，改變單一的傳授式教學方式，運用靈活新穎的教學教法，使學生樂學、會學，是新課改對教師永遠不變的要求。

在聾校體育教育教學過程中，培養聾生學習，達到“快樂體育”目標，是一項長期而又艱巨的任務。讓殘疾學生充分發揮潛能，達到缺陷補償的作用，最終使其各項素質得到全面發展。這要求我們每位教師都要不斷的去探索和總結，為培養出殘而有為、自食其力的人才而做出自己的貢獻。