生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究

廣西省來賓市金秀瑤族自治縣二排小學

郭思樂教授創立的生本教育的理念是：以學生為教學的主體，一切為了學生，高度地重視學生，全面地依靠學生。生本教育理念不同于傳統的教育理念，生本教育是一種新型的教育理念，能夠讓學生在生本教育的實踐中感受到教育的真諦，真正體會到學習的樂趣。在小學語文閱讀的過程中，生本教育在課堂上的科學合理運用能夠充分體現出學生是課堂的主人，學生通過自主閱讀能夠感受人間的真、善、美，這樣使得學生在長期的積累與感悟中，全面地提高自身的閱讀能力與語文綜合能力，有效地提升學生的語文素養。

1 創建合理的閱讀情境

要想得到高效的自主閱讀，就要讓學生將自己的情感融入到閱讀當中，并且與作者所表達的意境達成共識。所以，在小學語文教學閱讀中，教師可以為學生創建與文章相應的閱讀情境，從而引導學生在情感上與文章中作者所表達的情感融為一體，這樣使學生在閱讀文章的過程中會情不自禁的思考與分析，從而深入地掌握文章的整體內容，提高閱讀效果，充分發揮生本教學的有效性[1]。比如，在對《燕子》這篇文章進行教學時，為了能夠將學生的情感融入到文章當中，讓學生能夠自主地理解與掌握文章的內容，教師可以采用多媒體技術創建有關的閱讀情境。如，為了能夠讓學生在閱讀的過程中真正感受到燕子在春天里自由飛翔的情境，可以利用多媒體為學生播放一段相應的視頻，并且配上一段優美動聽的音樂，使得學生在這種情境的感染下，加深對文章的理解，能夠真正體會到文章所表達的意境，并且在自主學習的基礎上，理清整個文章的寫作主旨，而且還能夠掌握一些字詞的運用方法。通過這個學習過程，充分體現了學生在課堂中的主體地位，同時也提高了學生在課堂學習中的主動性與積極性，也提升了課堂的教學效率，真正實現了“生本教育”理念在小學語文閱讀中的意義。

2 增強科學的情感閱讀

在小學語文教學中，教師要引導學生帶著感情對作品進行閱讀，讓學生通過自己的閱讀體會到文章的主旨以及所表達的思想情感，傳統的教學方式教師只是幫助學生學會課文里的生字生詞，也就是說學的只是表面知識，然而生本教育理念下的語文教學會將學生的學習提升到精神層面，從而開啟學生的內心世界，讓學生從內心對語文閱讀產生濃厚的興趣，真正感受到語文閱讀的樂趣。情感是一把開啟心靈的鑰匙，在語文學習的過程中融入情感教學能夠充分引起學生對作品的感悟，使學生能夠真正認識到語文知識的重要性[2]。比如，在為學生講解《去年的樹》這篇課文時，教師讓學生進行分角色閱讀，這樣能夠讓學生積極地參與到演繹當中，讓學生通過大樹與小鳥的對話真正感受到鳥與樹之間的情誼，在這個過程中再由學生來讀旁白，這種生動、有趣的演繹，學生會情不自禁地加上自己優美的動作來表達自己的情感，通過這種閱讀方式使學生對文章有了更深的感悟。

3 開展有效的課后閱讀

據調查統計，學生在小學階段要掌握的詞匯閱讀量約達400 萬，也就是說學生不但在課堂上要進行充分的閱讀，而且也需要大量的課外閱讀來補充知識。值得注意的是，低年級的小學生對字詞認識的數量有限，閱讀也不夠充分，所以，隨著年級的不斷增長，逐步增加學生的閱讀量是教學發展的關鍵所在。一方面，教師要在課堂上充分調動起學生閱讀的興趣，并且為學生選擇合適的書本，讓學生在感受到閱讀樂趣的基礎上，自主進行課下的閱讀；另一方面，教師應引導學生家長在家與孩子共同閱讀，同時讓家長為學生創造一個遠離手機、電視機的閱讀環境，充分保證學生的閱讀時間[3]。實際上閱讀是一個積累的過程，需要長時間的堅持。在整個班級中，教師也可以在一定的時間內為學生開展閱讀交流會，讓學生相互推薦讀過的好書，還可以相互交流一下自己的收獲與感悟。

4 預留自主閱讀的時間與空間

生本教育理念下的教學不是教師把教學內容全部灌輸給學生，而是要培養學生自主閱讀的能力與感悟能力。在語文的教學過程中，教師可以為學生預留一些自主閱讀的時間與空間。教師要引導學生在閱讀的過程中養成心里默讀、大聲朗讀以及表演讀等多種閱讀形式[4]。在課堂上，給學生留出足夠的閱讀與討論的時間，讓學生在閱讀的過程中有自主思考的空間，并且有與同學互相交流閱讀看法的時間。當學生進行大量的閱讀并且提出自己的問題之后，教師再幫助學生分析問題以及解決問題，這樣一來，就會逐漸幫助學生養成自主閱讀的良好習慣。

總而言之，生本教育是一種教學思想，與此同時也是一種教育方式。將生本教育理念科學、合理地運用在小學語文閱讀教學過程中，具有極大的應用價值與應用意義，其不僅可以有效地培養學生自主閱讀的習慣，而且也可以充分提高學生的閱讀能力與理解能力，全面地提升了學生的語文素養，進而為學生今后的語文學習打下了良好的基礎，并且也可以有效地推動學生的全面發展，進而為社會培養出一大批優秀的高素質人才。