小學英語教學中引入游戲教學的幾點探索

永嘉縣甌北第六小學

那么，何謂英語課堂游戲教學呢？它是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，采用有趣好玩的形式，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。下面，我們將對英語課堂游戲教學的意義、原則以及游戲的設計與組織作一個初步的探討。

一、英語課堂游戲教學的意義

1.遵循規律，激發學習動機。小學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2.寓學于玩，減輕學習負擔。英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，小學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

3.加強溝通，培養交際能力。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的游戲規則，養成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

二、在小學英語教學中引入游戲教學的重要意義

1、激發學習興趣，引導快樂參與

小學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入教學，可以以游戲本身極強的娛樂性來增強教學的趣味性，讓整個教學處于輕松與愉悅之中，這樣才能滿足學生的好奇心，激起學生的參與熱情，讓學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中輕松而愉悅地學到知識。如單詞的復習，以往是采用機械的默寫，枯燥無味，學生只是機械完成，并不能取得良好的鞏固與復習的效果。而采用游戲教學法，為學生設計單詞接龍、智闖迷宮等游戲，將單詞的復習寓于富有趣味性的游戲活動之中，這樣可以大大增強教學的趣味性，讓整個課堂教學中洋溢著快樂的氣息，這樣更能感染學生、帶動學生，通過學生積極地參與游戲活動來達到復習與鞏固單詞的效果。

2、降低教學難度，實現有效教學

對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產生很強的向往，而表現出積極的學習行為。但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。此時通過游戲教學可以將內容簡化，適當降低教學難度，更能夠調節教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，從而更加利于學生對于這些深奧知識的理解與運用。如對于一些復雜的句型，或是一問一答的句型，如果只是一味地講解，學生很難在短時間內掌握這些基本句型。此時我們就可以設計游戲活動，如由教師說前半句，學生接下半句，或是讓學生說上半句讓教師來接下半句等。通過師生之間、生生之間的分工合作進行愉悅的對接游戲。從而讓學生在愉悅的游戲活動中來進行句型的訓練與記憶，學生的學習積極性更高，而且可以鍛煉學生的聽說技能，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

3、促進身心愉悅，促進學生全面發展

小學生正處身體、智力與心理發展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識，同時還要提升學生的品質，激發學生的情感，促進學生身心健康發展。英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。

三、在小學英語教學中運用游戲教學的幾點原則

從概念看來，英語課堂游戲教學應具備如下原則：參與性原則、難易的漸進性原則和紀律性原則。

1、參與的全體性

素質教育提出教學要面向全體，我們的教育是面對全體學生的大眾教育，而非面對個別優生的精英教育，這決定了我們在設計游戲活動時，要將全體學生吸引到游戲中來，實現全體學生的全面參與，這樣才能是成功的游戲活動，否則只有個別學生參與，注定是失敗的。為了實現全體學生的全面參與，我們首先就要深入學生，了解學生各方面的情況，包括學生的英語基礎、認知規律、接受水平以及興趣愛好等。只有做到心中有學生，對全體學生情況全面掌握，這樣在設計游戲活動時才能真正地貼近學生，實現全體學生的全面參與。

2、難易的漸進性原則

學生并不是一成不變的，而是隨著年齡的增加、學習的深入，其認知水平會逐漸提高，心理更加完善，這決定了我們的游戲活動的難易程度也要隨之發生變化。低年級要設計一些相對簡單、容易的游戲，而在高年級則要設計一些富有挑戰性的趣味游戲，這樣才能滿足不同年級學生的不同學習需求，這樣才能激起各年級學生的強烈參與熱情，讓學生更有效地進行學習。如低年級設計找朋友這樣簡單的游戲就可以滿足學生的心理需求，實現學生的積極參與；但是對于高年級的學生，他們會覺得這些游戲過于幼稚，是小孩玩的游戲，此時再運用這樣的游戲就無法取得預期的效果，為此我們要設計一些更具挑戰性與智慧性的游戲，這樣才能滿足學生日益增長的學習需求，取得良好的效果。

3、紀律性原則。每一項游戲活動都有其規則，在游戲開始之前，老師必須向學生明確游戲規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

結語

總之，游戲是小學生學習的重要手段與方法，將游戲引入教學之中，讓教學更具趣味性，學生的參與意識更強，參與熱情更高。我們要科學合理地設計英語游戲活動，用游戲架起學生學生快樂學習的橋梁。游戲是英語教師幾乎每節課都使用的教學活動，要使它發揮出最大的功效，仍有賴于廣大教師對英語課堂游戲教學作更深一層的探討和嘗試。