小學科學教學中學生思維能力的培養

浙江省文成縣黃坦鎮中心小學

思維能力，對于小學學生來說是非常重要的，它可以有效地讓學生開發大腦，提升思考能力，可以幫助學生在日后的學習和生活中增強自身綜合素質。在傳統教學模式下，由于其自身存在的時間比較長，有很多的教學模式已經無法滿足小學學生的學習了，再加上運用的教師比較多，大部分的教學方法和思想都已經陳舊了。小學科學這門課程不僅需要學生擁有扎實的基本知識，還需要學生擁有思維能力，因此，小學科學教師需要創建出適合學生學習和成長的教學方式，讓學生能夠更好地進行學習和發展，成為對社會有用的高品質人才。

一、傳統教學模式下小學科學教學存在的問題

（一）教師缺少對學生思維能力的培養

在以往的教學模式中來看，小學科學教師在進行講課的時候，很多的時候都會使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法主要指小學科學教師在講課的時候只是簡約地將所學習的科學知識教給了學生，這種教學模式只是一種形式，沒有實際地讓小學學生在學習中學到更多的知識內容。

（二）學生的學習興趣不高

在長時間以來的傳統教學模式下，小學科學教師在進行小學科學講課時，很多時候都不能把學生放在課堂的主要位置。另外，一部分教師在講課的時候速度比較快，學生沒有時間進行理解和思考，對很多的理論問題都不明白，如果長時間的話，那么學生就會出現上課走神、不認真聽講的情況。

二、小學科學教學中培養學生思維能力的方法和建議

（一）小組教學培養學生思維能力

要想讓學生更好地提升思維能力，小學科學教師就需要先將學生放在第一位，讓學生自主學習，在自主學習的過程中就可以有效提高自身的思維能力，這樣就可以讓小學科學教師更好地對學生進行思維能力的培養。小學科學教師可以采用小組教學模式進行講課。小組教學模式可以讓小學學生自主地參與到學習中，還可以有效地讓小學學生之間進行相互交流，培養他們的思考能力，讓思維能力得到有效的提高，進而提升學習效率。例如，小學科學教師在進行講解課本知識《水的存在方式》時，就可以使用小組教學方式來培養學生的思維能力。在上課之前，小學科學教師需要告訴小學學生們提前將課本知識《水的存在方式》進行預習，了解這部分內容都有哪些。

隨后，小學科學教師在上課時要提前前往教室，讓小學學生以七人成為一個小組，讓學生們都按照小組的方式坐下，在每一個小組中選擇出一名小組長，這名小組長的主要任務就是需要領導本組的成員進行學習。在進行好一切的準備工作之后，小學科學教師要向學生們進行提問，提問關于這部分知識的相關問題，比如小學科學教師可以提問：“水的形成方式有哪些？都是什么狀態？”在進行提問過后，小學科學教師要先讓學生們進行單獨的思考。然后在學生們進行思考過后，小學科學教師可以讓學生們以小組為單位進行討論，在討論時學生可以提出自身的看法和見解，讓每一名學生都參與進來。在學生進行討論時，科學教師要在小組之間來回地走動，遇到學生不會的問題要及時進行幫助，這樣就可以讓學生更高效地進行學習。

（二）戶外教學培養學生思維能力

小學科學知識有一部分的內容對于小學學生來說，在進行學習的時候非常困難，不利于學生的學習和思考。若想要學生在科學課堂中提升自身的思考能力和學習效率，小學科學教師可以讓學生前往戶外進行教學。在進行戶外教學時，可以更好地培養學生的思維能力，提升學生的學習興趣。例如，小學科學教師在進行講解課本知識《植物的成長》時，就可以讓學生前往戶外進行學習。在進行戶外的教學時，小學科學教師可以要求學生們要進行對植物的觀察，先從最開始的觀察形態來進行觀察，這樣可以讓學生快速融入學習中。隨后，小學科學教師再根據學生的觀察情況，結合課本上面的知識內容進行講解，也可以讓學生根據課本知識對植物進行思考。這樣就可以有效培養學生的思維能力，提升學習興趣。

（三）多媒體教學培養學生思維能力

在當前的傳統教學模式下，教師在上課時所使用的教學方法大多數都是單一的，再加上有些科學知識對于學生來說在進行學習時是比較困難的，這樣不但會降低了學生對科學的熱情，還會在課上降低了學生的思維能力。對此，教師在這種情況下，需要找出自身教學當中存在的問題，將這些教學問題進行改進，進而可以更好地在小學科學教學中培養學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，培養學生思維能力在小學科學教學中有著重要的作用。小學科學教師要創新自身的教學方法，改變教學思想，讓學生的學習興趣和學習效率得到提高，同時能夠更好地培養學生的思維能力。