談談如何創造作文教學的新情境

高郵市南海中學 江蘇省 揚州市 225600

如何創設作文教學的新的情境呢？筆者認為主要從以下幾方面入手。

一、走近生活，親近源頭活水

無話可說，無事可寫，是學生作文難的重要原因。也就是說，學生作文必須與現實生活相結合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發。但從學生作文現狀來看，學生對“生活”認識不足，發現不夠，感受不深。為了使學生在作文時，能從豐盛的泉源中引出暢流不歇的溪水，我認為，應該鼓勵學生走進生活、體驗生活。有人曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生是一個活生生的人，不是生活在真空中，他的周圍肯定是豐富多彩的。因此，我們要讓學生走進生活，擁抱生活，盡可能地將學生帶出課堂，走進大自然，通過耳聞目堵去體會生活的無窮樂趣，去發現生活中的真善美，假丑惡。我在語文教學的過程中，安排學生養成寫日記的習慣，讓他們用智慧的的雙眼去尋找生活中可寫的素材，小到吃飯穿衣，大到對生活的思考。開始時，學生的日記寫得短，寫得少，一學期下來，再看看學生的日記，覺得他們不是在寫日記，而是在寫五彩繽紛的美好生活，既有對生活中真善美的贊美，又有對生活中假丑惡的抨擊。觀點鮮明，雖然還有點稚嫩；表述清楚，雖然還有點拘謹。再看看作文，篇幅在增加，廣度在拓寬，深度在挖掘，滿意度在增加——寫的就是原原本本的生活。

二、激發情感，撞擊心靈火花

真誠是一切文學之本，對于中學生而言尤其重要。要鼓勵學生說真話、講實話，曝曬人生的痛苦和坎坷，傾訴心靈經歷的喜悅和悲傷；還要鼓勵學生寫自己的話，讓他們寫出自己最想寫的東西，哪怕是一些句子或段落。要知道這些“抓拍”下來的瞬間的心態和思維的火花是非常可貴的。通過這樣的努力，使學生逐漸從種種束縛中解放出來，使他們的主動性得到更大程度的發揮。

教師要做有心人，把握機會，創設情景，經常性地去點燃學生心中情感的火花，激起他們情感的漣漪，使之迸發真實的情懷。例如，單元測試后，學生都想盡快知道自己的考試成績，可以抓住這個契機，在公布成績的前后讓學生先來暢談自己的心里感受。結果，學生的感情多姿多彩，有喜有憂，有笑有淚，真切自然，感人至深。一位學生這樣寫道：上課了，老師捧著試卷走進了教室，對我們說：“單元測試卷已經改好了。”我聽了，心里緊張極了，心“突突”地跳著。教室里靜得可怕，連一根針掉在地上的聲音也能聽見。我想：“這次能考多少分呢？回去又要皮帶炒肉絲了……”一連串的問題總是從我腦中閃出來。我心里像沸水一樣在翻滾。我坐也坐不住了，真想從教師那里把我的試卷搶過來，看看到底錯在了哪里。在作文教學中，我們還要充分挖掘生活素材的情感資源，與生活進行心靈的對話，讓學生在情感的共鳴中，受到熏陶，碰撞出心靈的火花。

三、尊重個性，開放評價方式

把準當代學生思想的脈搏，了解他們的喜怒哀樂，尊重學生作文的選擇權，使他們真正有一種不吐不快的感覺。寬容地對待學生，還要充分尊重學生的個性差異，尊重學生的表達權。對學生寫作中積極昂揚的情緒要肯定和褒獎，對那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要給予理解和尊重，并適時給予正確引導。每個人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個人的內心更是一個紛繁復雜的世界。不要去束縛學生的思維，更不要在寫作技巧上做過多的指指點點。

作文教學還應著重培養學生自己修改的能力。現在有些教師雖已注意了讓學生嘗試修改他們的作文，但是力度還不夠，還要進一步尊重學生，開放作文評改的途徑，讓學生真正參與評改，把作文的評改權交給學生。無論作文寫得如何，學生都渴望被認同，那種“橫挑鼻子豎挑眼”的評價方式必然將大大挫傷學生的積極性。因此，我們要能夠站在學生的角度去評價，盡量去挖掘其閃光點，從總體上進行認同，特別是基礎欠缺的學生。評改要尊重學生習作的意愿，要以激勵為主。既提倡師評生改，也倡導小組互評，更要讓學生自己來評改。

與此同時，教師還應該注重評價方式的改變。學生自己修改或互改作文，往往只注重找錯別字和語句的表述通順與否，而對于文章的結構和表現內涵等卻需要教師的點評。教師的點評不能僅限于“文章主題突出，語句通順，結構合理，思路清晰”等俗套的話語，學生懶得看，也不愿意看。教師如能將評語寫在每一行、每一節間，就某些詞語的運用、句子的表現形式、過度、首尾呼應等用不同的符號作適當的點評，然后在文尾部分在做總結性的、有感染力的、有鼓舞人心的、能激發學生寫作熱情的點評，學生就愿意看了，而且，學生會將好的點評形式再次運用到新的寫作當中去。我班的翟佩坤同學就是一列，他起初的作文無話可寫，現在一發不可收，而且講究注重字詞的斟酌，句型的變換，表現形式的運用等，前不久陶藝菲同學的習作《餐桌上的變化》還在《關心下一代》上發表了呢。

四、創造機會，激發創作熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是學生。教師要想方設法地為不同層次的學生創造成功的機會。有目的地組織開展不同層次、不同形式的寫作活動，讓同齡人交流思想，傳遞友情，切磋寫作技藝。為了提高學生寫作成功的欲望，讓學生嘗到成功的喜悅，激發更強的寫作熱情，我鼓勵學生向校刊《南海潮》、上級報刊雜志投稿。從去年至今，投稿的同學達20 人，已被錄用了5 篇。這不僅激發了學生積極進取的熱情、體味了成功的喜悅，又激起了學生強烈的寫作欲望，形成了良好的個性發展方向。

讓學生在自主作文中說真話、實話，抒發真情實感，需要我們改變傳統的寫作教學模式，帶領學生走進生活，深入社會，以鼓勵為動力，讓學生用一雙智慧的雙眼將美好生活中的每一瞬間、每一點滴記錄下來，并使之成為學生自己久久品味的生活浪花。引領學生真正體會“我手寫我心”的樂趣，文章無法，成長有痕！