基于整本書閱讀的小學語文閱讀指導策略探究

曹舒婷

南寧市銀杉路小學

在《義務教育語文課程標準》中曾指出：要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的教學理念，當我們在進行小學語文教學的時候，我們會發現有的是獨立成篇的，有的則是從整本書中節選的一個片段，這也就導致學生的閱讀理解存在局限性，自然而然教師的閱讀教學質量也就很難上升，而整本書閱讀教學策略的運用，我們可以將文章進行抽絲剝繭，在條理明晰的閱讀過程中使得學生找準主線路，精準化文章主旨，這樣既可以培養學生的語文情感，也可以有效提高學生的閱讀素養，使得學生在掌握整本書閱讀方法的同時得到語文知識、語文情感、語文能力等綜合性的提升。

1.充分地向學生介紹讀書的魅力

老師在對圖書選擇的時候，一定要把這本書中的亮點凸顯出來，促使學生們能夠正確的認識到讀書的意義和作用。在進行數據選擇的時候，應該要詳細分析人的精力、情感以及思想等方面，激發學生閱讀的興趣，通過這樣的模式，把一些有深度的書籍找出來，才能夠使學生在閱讀的時候引發自己的思考，并且能夠設身處地的考慮當自己遇到這些情況的時候該做什么樣的選擇。雖然這些具有一定難度的書籍學生們閱讀的時候很難理解其中的含義，但是通過對這些書籍的閱讀卻能夠把學生們質疑和不斷探索的能力激發出來，這樣的過程可以達到更好的閱讀目的。而老師在進行書籍推薦的時候最好不要拘泥于一個特點的原因，包括作者、目錄、封面以及插圖等等各個方面都可以作為書籍推薦的理由。老師通過興趣的設置，把學生們對于閱讀的興趣充分激發出來，使學生能夠更好的把整本書閱讀完。值得注意的是，推薦的書籍目錄最好是可以符合小學生們的好奇心，這樣不但可以把學生們閱讀的興趣充分調動起來，而且還可以在潛移默化中更好的進行表達與概括，通過這樣的目錄緊緊抓住小學生們的好奇心，還能夠在他們閱讀的過程中有種眼前一亮的感覺。比如說《草原上的小木屋》這本書，當學生們打開書，看到目錄的時候，可以根據目錄上的內容進行歸類，把情節發展地圖初步繪制出來，先來到了草原，然后建造了小木屋，過上了幸福的生活，最后無奈的離開，充分體會故事中的一波三折的寫作結構。

2.整本書閱讀后寫感想

寫是讀的一種升華，讀的最終目的是為了可以更好的寫。學生在閱讀的時候，總會出現心靈被觸動的地方或者是與作者產生共鳴的地方，老師可以鼓勵學生把自己深有感觸的想法大膽的寫出來，這樣的方式不但可以使學生的寫作水平得到鍛煉，還可以把學生們的表達能力提升上去，所以寫是學生們對情感表達的一種方式。在字里行間中，有著與自己相關的思想情懷。在學生們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書以后，尤其是里面最經典的一段話：人，最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。這僅有的一次生命應該怎樣度過呢？老師可以引導學生把對生命的體會和認識寫下來。學生在受到保爾這個主人公的影響，對于生命有了新的認識與體會。有的學生寫的是無論在生活中遇到什么樣的困難都應該迎難而上，向書中主人公學習要做一個堅強不屈的人，還有的寫到時間就是生命，珍惜眼前時間好好學習，通過這樣的讀后感模式，使學生們的心靈得到了凈化，提高閱讀效率。

3.定期組織閱讀分享課

學生在進行整本書閱讀的時候，教師難道就任由他們去隨意的讀嗎？當然不是，這個時候老師就要擔任解說員的角色，引導學生品味書中的主人公形象，感受其中文字的魅力，保持學生對閱讀的興趣。老師還需要定期為學生留出一節課來進行閱讀分享，使學生對書籍的感受更加深刻。分享課主要是以活動的形式來開展的，促使學生在這樣的教學中感受到閱讀的所帶來的快樂。可以采用多樣化的分享活動，例如評比讀書卡，還有積累語句，可以是美句朗讀，也可以是講故事比賽或者是知識競賽。通過閱讀分享課不但可以使學生對閱讀的興趣更加濃厚，還能持續對閱讀的熱情，最為重要的是可以使學生對書籍語言文字和內容的理解積累和運用。這個時候老師可以創設出知識競答問題，設計的問題主要是能夠把語言和情節以及場面還有任務等細節牢牢抓住，交流優美詞句和修辭的運用，談論自己是怎么樣去進行閱讀的，或者是談談自己所喜歡的人物是什么樣的形象，以及作者使用什么樣的手法來進行描寫的等等，在學生分享過程中針對學生閱讀中出現的問題老師及時的給予指導。

4.結束語

綜上所述，小學整本書閱讀可以有效提升學生們的語文成績，基于整本書的小學生語文閱讀指導不但可以使學生養成良好的閱讀習慣，而且還可以為學生打下夯實的文學基礎。老師應該科學有效的幫助學生選擇出適合他們的書籍，這樣可以更好的激發小學生的閱讀興趣，在整本書閱讀中不會半途而廢。