淺析如何在中職英語課堂中滲透思想政治教育

任云雅

湖南省汨羅市職業中專學校

新時代背景下，中職學校在充分發揮思想政治理論課主渠道作用的同時，應深入挖掘各門課程的思政教育資源，最大限度地發揮各門課程的育人功能。由于中職生年齡較小且認知水平有限，對其進行思想政治教育就要特別注意方式方法。英語作為職業教育的基礎學科，要充分挖掘德育內涵進行思想政治教育滲透，對學生進行社會主義核心價值觀教育，這樣有助于引導其成為一名合格公民。

一、指導自學，課前滲透

（一）每日五句，分享滲透。怎樣激發、引導學生愛上英語課是中職英語教師面臨的重要課題。對于英語底子薄的中職生來說，教師一定要多思考、翻新花樣地陪學生“玩”，如利用早自習時間，分享以下短句：Telling the truth（講真話）/Encouraging others to tell the truth（鼓勵別人講真話）/Never cheating（從不欺騙）/Saying you made a mistake（承認你的錯誤）/You can be Honest（你可以誠實的）等短小語句，每天不必多，5 句足夠，讓學生在晨讀中輕松掌握短語及句子，并鼓勵其遇到生活中違反誠實的行為后可以將學到的相關句子脫口而出，這樣既不會使對方覺得很沒面子，又能讓自己英語口語得到鍛煉，提高英語學習成就感。

（二）強化引導，融入價值觀。教師可以融入英文版社會主義核心價值觀和職業道德的內容。以《英語（基礎模塊）》下冊為例，在講授“Unit 5 Honesty”這堂課時，教師要做以下功課：首先，收集有關誠實的小短語、小故事。其次，反復引導學生挖掘身邊事例，并用英語編成小故事講出來。最后，引出社會主義核心價值觀的英文版。學生可以利用每天早自習時間背誦社會主義核心價值觀，這對中職生來說也是一個“新玩法”，既實用又能增加單詞量，學生也愿意“玩”一陣子。

二、融入教學，課中滲透

（一）融入傳統文化，增強文化自信。不少學生在很小的時候，就會背誦《三字經》《弟子規》和四書五經等內容。教師在教學過程中，可適度引導學生學習這些傳統文化的英語表達，這能在一定程度上增加教學內容的新奇感，也能增加學習的親切度和認同感，還能提高學習效果。例如，《三字經》中“人之初，性本善”的英語表達為“Men at their birth，are naturally good”；“性相近，習相遠”的英語表達為“Their natures are much the same，their habits become widely different”。再如，《弟子規》中“父母教，須敬聽” 的英語表達為“When your parents instruct you，listen respectfully”。這樣貼近學生生活的教育內容，朗朗上口又可以讓學生掌握基本的自然拼讀，最主要的是把做人的道理也教給了學生。

（二）融入主流信息，端正道德觀念。隨著信息技術的極大創新和互聯網的深度普及，人們對于信息的獲取更為便捷，可隨處獲取大量信息，這些信息良莠不齊，教師在教學的過程中，有必要引導學生關注主流媒體、關注主流信息，這也是思想政治教育的關鍵所在。例如，2019 年，全國黨員干部掀起了從“學習強國”APP 或官方網站中找尋學習資源進行自主學習的浪潮，那里有習近平同志的重要論述等英文版相關資料，教師可以充分借助這一平臺，指導學生進行英語學習與討論。例如，在引導學生關注“Xi praises achievements of Macao and arrival for 20th anniversary celebration of return to motherland warmly welcomed”這一消息時，可給學生講解澳門回歸祖國的重大歷史事件，并告訴學生祖國才是中華兒女的強大后盾，繼而引導學生熱愛祖國。愛國的方式有很多，如做好自己的本職工作、愛自己的專業，以及在走上工作崗位后熱愛自己的職業，等等。再如，“學習強國”APP 平臺中提到“professional code of ethics for technician”（技工的職業道德準則），教師可以引導討論其具體內容如何用英文來表達，讓學生在討論中自覺認同、遵循職業操守。

三、學期末實行多元化評價

（一）創編題目，融入考試檢測。在每個學期末的英語考試中，教師除適度考測學生對單詞、短語和語法的掌握情況外，還可以選取時事熱點的英文版新聞，作為連線題或選擇題。當然，這些內容教師在平時授課中應有所滲透，切實落實“學什么、考什么，教什么、考什么”的教學要求。

（二）分層次進行考試評價。首先，教師可以在課前進行表現評價。比如，教師在上課前布置查找學習資料或每日分享金句時，根據學生表現情況進行打分。其次，教師可根據學生在教學過程中的參與度，對其進行總結性評價。最后，經過課堂學習后，教師可以對學生進行診斷性評價，為學生以后的學習提出前瞻性的建議等。在這個過程中，教師要考慮學生的英語學習水平，對平時英語學習能力不足的學生，應適當降低要求，如在每日分享英語金句時，英語水平高的學生要求其完全掌握，水平低一些的可以掌握三句或一句，鼓勵他們跟自己比，只要進步了，教師就可以在成績上體現出來。

（三）以小組合作形式完成任務。在中職英語教學中，部分學生很少積極、主動地參與到學習中去，究其原因是其認為自己沒有學習任務。因此，教師有必要采取任務驅動教學法，并根據學生的學習狀況、興趣愛好、性格特征等，合理分成若干小組，精心挑選組長，事先把知識傳授給學生，給學生小組討論、模擬的機會。比如，機械、數控專業的學生可以模擬舉辦“產品說明會”，而旅游、商務禮儀專業的學生可以模擬舉行“餐會點餐”活動，其目的都是將團結、合作的意識滲透給學生，幫助其提升職業素養，提高其思想政治覺悟。在此過程中，教師應當根據學生對任務的完成情況進行具體打分。

此外，需要指出的是，教師要想在英語課程中滲透思想政治教育，其本身必須具有較高的思想政治素養，畢竟“親其師”，才能“信其道”。因此，教師有必要通過關注中國網、《人民日報》、新華網等主流媒體及其微信公眾號，經常登錄“學習強國”APP 進行學習等途徑提高自身思想政治水平。與此同時，教師也要及時搜集、下載、存儲一些鮮活的思想政治教育方面的素材，以便在課堂教學中進行滲透，當然也可以將之分享到班級QQ 群或教師的個人教學平臺中。

對學生進行價值觀教育不是一蹴而就的，教師要在英語課程中實施好思想政治的滲透工作，一方面要求教師不斷充實個人知識儲備，不斷發掘教學中新穎、有教育意義的思想政治素材；另一方面則要求教師不斷反思、不斷改進，讓思想政治教育一點一滴地融入學生心靈，啟迪學生心存感恩、學會感恩、回報社會、報效祖國。