高校思想政治教育實效性實現路徑研究

臧宏玲　陳國棟

[摘 要]高校思想政治教育工作作為國家培養高層次人才的保障性學科，肩負著越來越多的歷史使命，其最重要的任務是要為實現社會主義現代化和實現中華民族偉大復興培育思想過硬的優秀人才。這就需要高校思想政治教育工作堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的引領，在實際教學中利用好主體、客體、介體、環體的特點，發揮思政課教師為主體的教學優勢，探索高校思想政治教育實效性路徑，進一步完善高校思想政治教育理論與實踐的結合、立德與樹人的統一，不斷適應新時代發展的要求，不斷在新時代中解讀馬克思主義基本原理，為全過程育人、全方位育人提供思想理論保障。

[關鍵詞]高校思想政治教育;實效性;實現路徑

[基金項目]吉林省教育廳教研項目“基于大學生能力培養的‘概論課程實踐教學模式研究”（29901）。

[作者簡介]臧宏玲（1971-），女，長春工業大學馬克思主義學院教授（長春 130012）;陳國棟（1985-），男，長春師范大學馬克思主義學院碩士研究生（長春 130000）。

一、高校思想政治教育實效性實現路徑的內涵

高校思想政治教育實效性的實現路徑，主要是利用思想政治教育主體、客體、介體和環體之間的有機關系，將與思想政治教育相關的因素進行組合，最終用來支撐思想政治教育發揮作用。具體可以從以下兩個角度分析高校思想政治教育實效性路徑的內涵。

第一，協調高校辦學目標與思想政治教育的關系。完善高校思想政治教育與其他學科和學校其他部門的聯動性關系，是思想政治教育提升實效性的重要抓手;完成思想政治教育系統的構建，一方面是思想政治教育的內在要求，另一方面也是高校發展的必然趨勢。

第二，協調高校學生與高校教師、教育介體和教育環體的關系。高校思想政治教育實效性路徑的又一重要內涵，是將作為教育接受者的高校學生放在中心位置，分別構建其與高校教師、教育介體和教育環體的有效“通路”以達成其在思想、道德和政治上的認同。首先，要明確教師與學生之間的關系。教師與學生存在著相互制約的關系，在協調兩者關系時要以學生為基礎進行教學，教師要發揮其主導作用，扮演“引領者”而非“說教者”。其次，在協調教育介體與學生的過程中，一方面要遵從教學內容，切忌隨意篡改教學內容而迎合學生，可以適當增添實際案例以及與主要內容相關的輔助內容、擴展內容，要堅持教學內容的準確性，以此為前提調整教學方法，使學生易于接受。最后，注重環境對學生的影響，課堂內的教學與課堂外的環境都會對學生產生影響，環境的影響是潛移默化的，可以根據學生的實際情況構建良好的教育環境，配合思想政治教育實效性效果的真正落地。

二、高校思想政治教育實效性實現路徑的特點

高校思想政治教育實效性實現路徑是發揮思想政治理論課的教育功能，培育和提升大學生思想政治理論素質，在實現的過程中，呈現出鮮明的特點。

第一，多元融合的實現路徑。由于與高校思想政治教育實效性的相關因素有很多，在構建實現路徑的過程中需要對各個方面進行有效的把控，在保持各方面相對獨立性的同時，又要注重對各方面進行融合，找到各方共同的契合點，將這些點進行連接，形成交集，完成對實現路徑的構建。這種多元融合的構建方式，是高校思想政治教育實效性路徑的特色所在，也能夠反映出高校思想政治教育實效性影響力廣的特點。

第二，與時俱進的實現路徑。由于構成高校思想政治教育實效性路徑的眾多因素都普遍存在著相互制約的關系，一種因素改變就會使原本平衡的關系變得失衡，需要繼續進行調整直至其再次達到平衡。這種動態的關系我們稱之為與時俱進。分析高校思想政治教育實效性的實現路徑，我們就會發現，從思想政治理論課教師的角度看，有一部分因素可以控制，而另外很大一部分卻不能控制。我們將因素的可控性從高到低進行排序：教育教法、教師語言、高校態度、學生思想情緒、教育環境、教育內容。皮連生：《學與教的心理學》，上海：華東師范大學出版社，2012年，第124頁。]在實際操作中，實現路徑調整中最難控制的教育內容、教育環境和教育客體思想情緒，恰恰是變數最大的因素，會隨著每個時代的大環境變化而變化，這就要求其他因素迅速做出相應的改變。體現了高校思想政治教育實效性路徑的與時俱進性。

三、高校思想政治教育實效性的實現路徑

高校思想政治教育實效性路徑的研究，目的是提升實效性水平。建設現代思想政治教育體系是一個復雜的工程，這個工程需要多方面共同發力。

（一）激發高校提升思想政治教育實效性的積極性

高校思想政治教育的目的是培育政治合格、思想進步、全面發展的青年學生，為社會主義現代化建設輸送合格人才，這就要求高校的思想政治教育內容必須與時代同步。

1.確保高校思想政治教育工作堅持正確的政治方向。

高校思想政治教育工作必須堅持中國共產黨的領導，必須高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，必須在校黨委的領導下開展各項工作，這是思想政治教育的最基本要求。高校思想政治教育工作在內容上要積極宣傳中國特色社會主義事業的發展方向和發展要求，使學生在學習的過程中堅定認同中國特色社會主義道路是正確的，繼而認同中國特色社會主義理論、制度和文化，在正確方向的引領下為社會做出更多更大的貢獻。

2.堅定高校立德樹人功能與高校自身發展的統一。

習近平總書記在2019年3月18日全國思想政治理論課教師座談會上談道：“我們黨立志于中華民族的千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”習近平：《全國思想政治理論課教師座談會上的講話》2019年3月18日。]

高校最基礎的功能就是培養符合社會發展的人才，這就是我們所說的立德樹人功能，這種功能與高校自身發展目標是相統一的，并不矛盾，是本與末、源與流的關系。在中國特色社會主義進入新時代后，高校需要意識到思想政治教育的基礎功能，要在教學實踐中，不斷嘗試并總結一些行之有效的辦法，用以促進高校思想政治教育實效性的落地。

3.發揮高校思想政治教育工作者在提升思想政治教育實效性中的作用。

高校思想政治教育工作主體，是思想政治理論課教師和學校輔導員。高校思想政治理論課即要準確掌握相關政治理論知識，深入研究經濟社會發展的實際情況，將教學內容與實際相結合，還要明確思想政治理論課教師的專業要求，即“六個要”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。[習近平：《全國思想政治理論課教師座談會上的講話》2019年3月18日。]

第一，政治要強。這是對高校思想政治理論課教師的基本要求，要堅持中國共產黨的領導、堅定社會主義方向，在教學的過程中有底氣，用政治引領教學，保證課堂的正確方向。第二，情懷要深。要保持思政課教師的家國情懷，要飽含情感的將知識傳遞給學生。第三，思維要新。思政課教師在業務和思維水平上，要保持與時俱進的品質：一方面要關注時事熱點與國家的最新政策法規，將新思想新內容注入課程中;另一方面，要時常更新對學生的印象。教師在處理學生問題上，根據教學客觀條件的變化進行適當的調整。第四，視野要寬。思政課教師需要將課程內容進行廣度和深度的再挖掘，并適當與其他專業學科進行結合，以此來增加學科的說服力和影響力。第五，自律要嚴。思政課教師，在學生面前是帶著“光環”的，學生在學習思想政治教育理論課的過程中，很自然的會將教師的行為與教學內容進行結合，思政課教師的形象不能與思政教育課程本身存在“違和感”。第六，人格要正。這是作為思想政治理論課教師的前提，只有塑造自身的高尚人格和過硬人品，才能夠讓所教授的科目更具有說服力，才能夠讓教師與教學融合在一起，才能夠為思想政治教育注入靈魂和活力，最終助力高校思想政治教育實效性的提升。

此外，作為高校思想政治教育的重要組成部分之一，高校輔導員也要肩負起提升高校思政教育實效性的使命。根據《高等學校輔導員職業能力標準》，輔導員需要對學生進行日常觀察、談心談話、通過問卷調查等方式來收集學生的基本信息和思想動態。若想使高校思想政治教育實效性進一步提升，輔導員的工作是不能忽視的。要發揮輔導員的主觀能動性，在全省范圍組織高校輔導員就工作方法進行研討，能夠讓輔導員之間相互汲取經驗，這樣會對高校思想政治教育實效性的提升帶來正向的影響。

（二）創新高校學生評價機制與社會實踐機制

針對高校學生群體的特點以及高校學生與思想政治教育實效性的關系，要健全高校學生的評價“雙機制”，其目的是為了解決高校學生在自我認知方面存在的誤區，便于學生形成對高校思想政治教育的正確認識。此外，還要重視高校學生理論與實踐的結合，只有將理論應用于實踐，理論才能真正的找到其目的和歸宿，繼而才能夠更好地發揮作用，更好地提升思想政治教育的實效性。

1.創新高校學生評價機制。

（1）創新高校學生自我評價機制。

首先，要發揮好高校共青團的作用。高校學生一般都是共青團團員，占高校學生的96%以上。利用團委幫助學生進行自我評價、自我認識，使其樹立正確的價值觀。高校共青團可以定期組織活動，來幫助學生進行這方面的教育。

其次，在自我評價的基礎上，結合自身狀況要制定出相關的思想要求。學生要明確高校思想政治教育是理論和實踐的有機統一。在評價出自身的不足后，要勇于改變這種不足，并且對自身的思想觀念要提出新要求，也就是在自我批評和自我反思之后的自我蛻變。這種變化是隱性的，其他人很難察覺，現階段也不具備量化條件并且沒有量化的意義，但這個環節是必要的，是承上啟下的，既是對思想評價的總結，又是對新的實踐方式的指導。

最后，在更新了自身的思想觀念后，學生要繼續進行第一個過程的社會實踐，在實踐中檢驗自己的思想體系是否成熟，是否符合社會的需要和國家建設的需要，對照大學生應擔負的社會責任來繼續完善自身的思想觀念，最終形成這種時刻審視自己的習慣，確保在步入社會后保持正確的思想方向。

（2）創新高校學生的社會評價機制。

對高校學生的社會評價，是學校教師和學生自身以外的第三方對學生的評價，帶有一定的客觀性，具有較為重要的參考價值。建立健全這種評價機制的目的，是為了使學生更加立體的認識到自身的思想觀念與社會需要之間的差距，以便在接受思想政治教育的過程中更有目的性和針對性。所以，高校可以與長期合作的實習單位共同構建學生實習評價體系。結合學生的專業特點和實習單位的要求，從社會公德、職業道德、個人品德等三個維度進行評價，以報表的形式反饋給學校，這樣做一方面可以對學生起到約束的作用，另一方面也能夠讓學校及時認識到思想政治工作的不足之處，為改進思政課教學提供依據。

2.引導高校學生理論聯系實際。

我國近代教育家陶行知先生說過：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”從中我們可以看出先生是十分重視實踐的，也能夠體會到知行合一的重要性。思想政治教育更是如此，要做到學、思、用貫通，知、信、行合一。學習本身就是“學”和“習”不斷交替的過程，認識才能夠不斷的螺旋上升，學生必須在應用知識的過程中去掌握知識。所以，高校學生可以采用撰寫社會調查報告、相關立意的微電影制作等形式來鞏固所學知識。這將大大提升學生獲取知識的欲望和運用知識的能力，最終能夠有力促進思想政治教育實效性的提升。

（三）完善高校思想政治教育的過程與內容

進一步發揮高校思想政治教育的作用，提升思想政治教育在現實社會中的實效性，要解決的重要問題是提起高校學生對于思想政治理論課的興致。這就要從授課過程和授課內容兩個方面進行分析。

1.以高校學生為中心創新授課過程。

高校思想政治教育實效性路徑受阻的原因之一，就是高校思想政治理論課教師在授課過程中沒有激發學生的興趣，使學生對于學科產生厭學心理。學生厭倦的并不是思想政治理論課本身，而是思想政治理論課的授課過程。下面將從問題出發，構建一條全新的高校思想政治教育實效性路徑。

（1）引入現代應用心理學成果，構建高校思想政治教育實效性的實現路徑。在高校思想政治理論課的授課過程中，引入現代心理學成果，在開學伊始對每個學生進行全腦分析（見圖1），學生根據實際情況繪制全腦偏好，教師對學生上交的分析結果做出處理，將學生依據性格互補的原則分為小組，確保一個小組中的人數為四人左右，每個小組都至少一名學生有較強的組織能力，一名學生有較強的思辨精神。在實際授課中，為了保證學生對于課堂的參與度，教師可以制作“思政信息卡”，在提出問題后由學生舉卡示意對該問題的理解。這樣，教師就能夠在授課過程中掌握學生對于知識的掌握情況，得到學生的及時反饋，使教學不再是單邊講授，而是有效的雙邊互動，激發學生參與課堂討論的積極性。

圖1

（2）了解學生的知識結構，實行因材施教。學生在進入高校之前有著不一樣的成長軌跡。一名思政課教師往往負責一個年級的公共課程，在講授課程介紹原理時往往沒有考慮到學生的專業和學生對于原理的實際掌握情況。高校中一部分學生高中學習的是文科，對于中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的相關知識已經有了較為深入的了解，而一些理工科專業的同學在高中則很少接觸思想政治教育的相關理論，將這些學生“一視同仁”，顯然有待商榷。因此，思想政治理論課的教師在教學上要有所甄別，在開課前必須對學生有一定的了解，在課堂分組時也要考慮這些因素，對于不同基礎的學生采用不同的教法，做到因材施教。

2.以高校學生為中心更新授課內容。

在高校思想政治理論課的課堂上，引入討論環節對高校思想政治教育實效性效果的增強具有十分重要的意義。

（1）改“一言堂”為“群言堂”。高校思想政治理論課的課堂，要引入學生與教師互動的模式。教師在備課過程中需要對本節課的教學內容進行設計甚至重構，將理論性較強的知識搭配生活中的實際案例，做到有血有肉。同時還要設計一些學生能夠參與討論的問題，不斷鼓勵學生在課上發言討論，使學生在思政課的課堂上活起來，才能讓思政課本身活起來，也才能夠讓高校思想政治教育實效性的效果不斷增強。在課堂上設計問題，讓學生對所學的知識活學活用，是十分有效的授課方式。

（2）做到思政理論教學與專業實踐的統一。所謂的思政理論教學與專業實踐之間的統一，強調的是思想政治理論不能夠偏離實際，也就是我們常說的“不能夠從理論到理論”對思想政治教育進行論述，那樣一來，不僅會使思想政治教育失去生命力，達不到預期的教學目標和教學效果，甚至可能成為高校青年學生在大學期間的“包袱學科”。我們可以嘗試將思想政治理論課中引入學生的一部分專業課內容，做到與專業課的相輔相成，既能夠用專業課和就業前景引領學生的興趣，又能夠在思政課教學中明確學生學習專業的目的，對專業課也是一種促進。

總之，從以學生為中心的角度打造高校思想政治教育實效性路徑，既是對現有理論的一次整合，也是對高校思想政治教育本身的一次突破，實現課堂中教與學的平等，才是對高校思想政治教育本質的回歸。

（四）打破環境因素與高校思想政治教育環境的邊界

研究思想政治教育實效性實現路徑，環境因素在其中發揮了重要的作用，通過打破社會環境等高校思想政治教育實效性的邊界，使環境與高校思想政治教育真正得到融合。

1.創新社會環境建設。

在傳統觀念中，學校環境與社會環境是兩個不相容的概念。但隨著社會的發展，大學校園與社會環境的交集不斷擴大，高校學生與社會人群的交往也日益密切，社會對于高校的影響逐漸加深，因此，社會環境已經成為影響高校思想政治教育實效性提升的重要因素之一。在社會環境的構建層面，需要與高校思想政治教育保持一致，即與高校思想政治教育形成合力，加強社會領域的公民思想教育、道德教育和政治教育。一方面能夠使社會環境得到凈化，另一方面也能夠助力高校思想政治教育的發展。落實到具體操作層面，可以采用社會誠信體系建設、文化宣傳等形式。如長春在2019年6月末開啟的“春城仲夏全城熱讀”主題系列活動，激發了長春市人民的讀書熱情，在活動期間，宣傳和報道了很多“書香世家”“藏書大家”等，有利于市民形成多元的精神追求，打破了“唯經濟是英雄”的怪圈，有利于全民文化素質的提升。從中我們可以得到的啟示是，影響高校思想政治教育實效性的社會環境是可塑的，結合本地實際情況，優化社會文化環境，營造一個健康的社會氛圍。此外，高校要積極與社會團體和組織進行互動，利用高校師資參與到社會文化建設中去，與社會環境形成互動，從整體上提升高校思想政治教育的實效性。

2.營造優質校園環境。

校園文化建設對于高校思想政治教育實效性的影響十分明顯，要加大對校園文化環境建設的力度，并且要采用科學的手段對校園文化環境進行改造，與思想政治教育形成合力，對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生正向的影響。高校可以從以下兩個方面進行文化環境的建設。

（1）要塑造人文精神。學校要注重培養和樹立積極向上的校園文化精神，可以將校訓、校風等有代表性和傳承性的文化符號與學校建筑融為一體，一些學校將校訓刻在石頭上做成校訓石的方式就很值得推廣，還有一些學校在校園的醒目位置用雕刻、噴涂、繪畫等等藝術形式宣傳主流價值觀，讓師生朝夕相對、耳濡目染，并逐漸成為全校師生共同的價值追求。

（2）重視高校學生社團發揮的作用。高校社團是高校文化環境的重要組成部分，社團在學校團委的領導下開展符合社會發展需要和人的全面發展需要的活動。此外，還可以利用學校的宣傳欄、LED顯示屏等，對學生進行相關信息的宣傳，以達到全面營造校園文化環境的目的。

3.創新運用網絡平臺。

網絡在我國經過了近20年的發展，已經逐漸被我們所接受，特別是在2020年新冠肺炎疫情爆發后，全國范圍內都開始將網絡作為主流的交流工具，足可見網絡在打破空間局限方面的比較優勢是其他交流形式所無法替代的。作為思想政治教育工作者，提升高校思想政治教育的實效性離不開對網絡的應用。

（1）微信的運用。可以利用思想政治理論課教師的朋友圈，用圖片配合文字的形式，或加入一些短視頻等進行宣傳，也可以通過朋友圈推送一些問卷調查，用這種學生易于接受的方式，鼓勵學生參與其中。

（2）短視頻的應用。通過“抖音”“快手”等網絡視頻平臺，拍攝15秒左右宣傳思想政治教育主題短視頻，會在學生中產生深刻的影響。高校可以通過培養思政“網紅”等形式，來提升思想政治教育的影響力，最終使思想政治教育的實效性得到提升。

（3）校園app的開發運用。首先，編寫獨立app通過大數據對學生的思想、行為、習慣等偏好進行采集，以此為依據對高校學生進行有的放矢的輔導，同時把這些輔導的案例加入app的數據庫中，在數據積累到一定程度后，實現對學生高效管理;其次，應用程序的出現，可以使學生更加易于操作，高校思想政治教育工作者，可以在程序中加入答題的排名，參考“學習強國”平臺模式，統計積分以及排名，提升學生的積極性，最終提升思想政治教育的實效性。