情境教學的現實和處境

曹秀敏

隨著新課程改革的深入落實，情境教學逐漸融入小學課堂教學工作中。情境教學模式能夠有效地將抽象復雜的數學問題形象化，有助于學生消化和理解。同時，情境教學立足于學生的成長歷程和發展需要，從學生的立場出發，回歸素質教育本身，從根本上提升教學質量。然而，在實際教學過程中，情境教學模式也呈現出一些問題，本文就小學數學情境教學存在的問題進行論述，促進該教學理念的進一步完善。

情境教學模式是課堂教學方式上新的突破，在提升教學趣味性、豐富課堂多樣性上發揮著重要作用。對于初步接受數學的小學生而言，它能夠將復雜的問題生活化、趣味化，以兒童喜愛的方式進行知識傳授。這種教學方式能夠突出人本主義理念，使學生學的更快、記得更牢，通過教學方法的轉型，讓學生真正愛上學習，愛上生活。

一、小學數學情境教學的優點

（一）將抽象的問題具體化

情境教學最大的特點在于將復雜的問題簡單化、生活化，以學生最容易理解的方式進行教學，將數字信息轉化為畫面信息，輔助學生的認知。情境教學通過多樣化的課堂設計，讓固化的數學知識活靈活現。數學學習要求學生具有較強的邏輯分析能力，對于小學生而言，邏輯分析能力的從無到有需要情境教學的輔助過渡。通過情境教學，提升學生對數學的興趣，改善數學在學生心中枯燥無味的心理定位。讓單調的數學課堂生動起來。

（二）激發課堂活力

傳統數學課堂上，學生長期處于被動接受的狀態，學習缺乏動力，學生積極性普遍不高。教師難以真正調動課堂氛圍。情境教學法一經運用就能讓學生眼前一亮，重新煥發出對數學學習的熱情。教師通過情境教學激發課堂活力，提升數字的魅力。

（三）促進學生全面發展

情境教學有助于培養學生的發散性思維。傳統教學方式往往會造成學生學習方法固化，不求變通，缺乏主動創新、主動思考的能力。人本教育理念，要求將學生的全面發展，全面進步放在首位，更加注重學生成長過程中的能力培養。情境教學有助于充分發揮學生的發散性思維，它能夠集視聽言動為一體，學生的多種感官得以同時運用，讓學生在課堂上化被動接受為主動思考。

二、當下小學數學情境教學存在的問題

（一）情境內容設計脫離實際

情境教學中最為重要的是具體情境與知識點的結合。在情境的選擇上，應當充分考慮學生的需求，從學生最感興趣的角度出發。然而，這也成為了情境教學的難點，由于我國情境教學起步晚，在情境選擇合理化上還存在一些問題。情境選擇華而不實，缺乏生活性，教學效果大打折扣。

（二）教學情境運用不合理

情境教學方法迅速普及，不少教師在情境運用上存在盲目性，情境與理論之間聯系緊密。盲目的進行情境疊加給學生的理解造成了負擔。雖然課堂趣味性明顯提升，但是課堂教學效果難以達到。情境教學流于形式。

（三）情境教學理念運用不當

在情境教學的合理運用上，不少教師存在理解上的偏差。知識點與情境的融合效果決定了教學質量。如果將知識點和情境剝離看來，學生就難以從情境聯想到理論。這樣就會造成學生理解上的割裂，情境教學的作用也難以真正展現出來。

三、針對以上問題的解決策略

（一）加強情境與生活的聯系

在教學情境的設計與選擇上，應當充分考慮學生的接受能力、生活環境以及地區特色。學生的成長環境不同，區域發展水平不同，學生對于情境的理解和認同感也不同。只有根據不同年齡段的學生結合當下的流行因素才能充分吸引學生的注意力。例如在學習貨幣這一章節時，為了讓學生更好地認識貨幣的面值，可以讓學生使用貨幣道具在課堂上進行交易活動，由教師主導，將課堂設置為市場模型，通過學生之間的自主交易，讓學生學習購買商品的技能，同時通過貨幣交易，讓學生學會貨幣的轉換。情境設計應當充分聯系課本，聯系生活。

（二）就地取材，打造情境課堂

為了避免情境教學的生硬，合理的利用課堂上的道具開展教學有助于幫助情境教學回歸課堂。情境設置的歸屬在課堂，為了避免過度利用情境導致的華而不實，就地取材，真正的取之于課堂用之于課堂。例如，在學習“角”時，讓學生在課堂上尋找“直角、銳角、鈍角”，也可以讓學生在教室內尋找“圓形、三角形、正方形”，通過對常見事物的想象，拉近圖形與實物的距離。情境的選擇不一定需要別出心裁、獨具匠心，更重要的適合學生，滿足學生的需求。在學生親身實踐中體會到生活中的數學。情境教學在于拉近生活與數學的距離，讓學生從生活中發現數學，利用數學。

（三）合理設問，時刻緊扣主題

情境設置應當充分服務于教學本身，為了避免學生沉迷于教學情境中，應當通過合理的設問回歸正題。合理設問有助于進一步讓學生的注意力回歸到教材上，教師根據學生回答問題的情況進一步的對學生掌握的知識點進行提煉升華，從而促進情境教學和知識點的融合。合理設問在于啟發思考，讓學生在情境中尋找問題的答案讓情境回歸到問題本身。培養學生自主解決問題的能力和習慣。

四、結束語

小學數學課堂上情境教學理念的合理運用任重而道遠。對于小學數學教師而言，鉆研教學業務，提升教學能力，才能讓每一個小學生都能夠從情境教學中有所收獲、有所提升。通過情境教學打造趣味學堂，讓學生實現生活和數學的互動。學好數學、學會生活，這便是情境教學的最佳效果。

（作者供職于江蘇省泗洪縣第一實驗學校）