信息技術環(huán)境下，SPOC智慧課堂建設與應用研究

李超

摘要：信息技術的發(fā)展使建設智慧課堂成為現(xiàn)實，使在實際教學過程中建設SPOC智慧課堂成為可能。基于此，筆者對在課前預習階段、課堂教學階段以及課后復習階段建設應用SPOC智慧課堂進行了比較詳細的探討，希望能夠幫助教師更好地將SPOC智慧課堂應用到實際教學活動中去，提升教學成效。

關鍵詞：信息技術環(huán)境下?SPOC智慧課堂?建設和應用

SPOC是一種創(chuàng)造性地將MOOC在線教育與傳統(tǒng)的課堂教學模式相結合的教學方式，在建設智慧課堂方面有著極為突出的作用。它除了強調教師的引領、監(jiān)督以及啟發(fā)的作用之外，還要求教師注重對學生主動性、創(chuàng)造性以及合作性等多種能力的培養(yǎng)，能夠有效推動教師的教學方法和學生學習模式的革新，使教學活動煥發(fā)新的生機與活力。

一、在課前預習階段建設和應用SPOC智慧課堂

開展課前預習活動能夠幫助學生了解一些基礎的知識，讓學生明白自己哪一部分的知識學習起來可能會存在困難。但傳統(tǒng)的教學活動中的課前預習因為主要是讓學生自主觀看課本或者學案，所以很難有效監(jiān)督學生的預習效果。教師借助相關軟件，在軟件平臺上觀測學生的學習時長和學習進度，讓學生通過觀看視頻的方式進行預習能夠有效監(jiān)督學生是否完成了預習任務。

在課前預習階段，教師的主要任務有以下幾個方面：第一，教師需要根據自己對學生綜合素質的把握，對課程目標的分析，確定自己開展教學活動時需要采用的教學方法、教學媒體以及媒體的視覺等表現(xiàn)形式。第二，教師需要將自己將要講解的教學內容進行細致的分類，將其分成幾個不同的知識點模塊，將自己將要講解的內容制作成合適的教學視頻，并嘗試搜集一些可供參考的教學資料，構建起學生與自己進行交互的平臺，準備好一些在線的測試題和探究主題。第三，教師需要根據自己設定好的教學目標、教學內容以及教學流程制定出一個“任務導學單”，幫助自己在課堂教學環(huán)節(jié)有序開展教學活動。第四，教師需要將自己制作出來的教學視頻、教學資料以及“任務導學單”傳送到SPOC教學平臺中去，為學生觀看這些資料做好準備。第六，教師需要借助SPOC平臺構建一個班級學習群，讓學生完成SPOC平臺的注冊，并進行身份確認。第五，教師需要與學生積極開展互動活動，引導學生完成課前預習的任務，開展課前預習活動。

與此同時，學生在這一階段也需要完成相關任務：第一，學生需要根據教師的要求在SPOC平臺完成自己的身份注冊任務，為開展學習活動做好準備。第二，學生需要熟悉SPOC平臺的操作，避免操作失誤的問題。第三，學生需要積極觀看教師推送的教學視頻，瀏覽、學習教師設計的教學資料，根據教師設計的“任務導學單”開展自主學習活動，對自己需要掌握的學習內容有比較簡單的了解。第四，學生需要積極主動地借助SPOC平臺與其他同學展開溝通，交流自己的學習心得，并且提出自己的疑問，并將自己在學習過程中遇到的問題記錄下來，為認真聽講和解決預習中出現(xiàn)的問題做好準備。

二、在課堂教學階段建設和應用SPOC智慧課堂

雖然SPOC智慧課堂在某種程度上依托于網絡教學，但面對面的線下教學活動才是整個智慧課堂教學的核心環(huán)節(jié)，因為線下課堂教學活動更有助于激發(fā)教師和學生對某一問題進行深層的討論。

在課堂教學階段，教師的任務主要有：第一，利用SPOC智慧課堂的大數據功能比較清楚地了解“有哪些學生在學習”“他們在通過哪種方式進行學習”“他們在學習什么知識”“學生學習的效果怎么樣”等內容，進而對學生進行有針對性的教學與輔導。第二，圍繞著特定的教學重點和教學難點進行進一步講解與梳理，幫助學生掌握學習過程中的重點和難點。第三，面對面地解答學生在學習過程中提出的問題，為學生講解學習過程中遇到的問題。第四，鼓勵學生開展小組討論活動，讓學生對特定的內容進行探究。第五，及時地對學生的學習情況進行分析，挑選出優(yōu)秀作業(yè)，讓學生找到努力的方向，并引導其他學生分享自己成功的經驗。

學生在這一階段的任務主要有以下幾個方面：第一，積極接受教師開展的一系列集中的或者個性化的輔導，積極向教師提出自己的疑惑，及時完成查漏補缺的任務。第二，認真聽講，盡可能在課堂上就完成自己的學習任務，理清自己的知識體系。第三，積極參與到各種互動活動中，完成師生互動、生生互動等互動活動，在交流互動的過程中完成學習任務。第四，積極接受教師的測試與評價，誠信參與。

三、在課后復習階段建設和應用SPOC智慧課堂

課后復習階段也是非常重要的學習階段，開展課后復習活動能夠有效幫助學生掌握學習內容，鞏固學生學習過的知識。

在課后復習階段，教師主要需要完成以下教學內容：第一，在依托SPOC平臺的同時，嘗試著把課外創(chuàng)新實踐平臺引入到課后復習階段。也就是說，教師需要及時地向SPOC平臺推送課后作業(yè)以及創(chuàng)新實踐項目。第二，及時地借助SPOC平臺查看學生在課后完成作業(yè)的情況，及時批改作業(yè)和評價學生的作業(yè)，并提醒未完成作業(yè)的學生完成相應的作業(yè)。第三，階段性地完成“復盤”的工作，根據自己目前所掌握的信息分析本班學生的學習情況，形成一定的結論。進而更好地完成自己接下來的教學工作，優(yōu)化自身的教學活動安排，為提升學習成效奠定堅實的基礎。

在這一階段，學生的學習任務則主要有以下幾個方面：第一，及時了解教師批改作業(yè)的情況，及時地閱讀教師的評語，并且適當地表達自己的感謝。第二，主動接受教師的在線輔導活動，主動完成在線測試活動。第三，積極主動地與其他學生或者教師完成在線討論活動。第四，及時總結自己的學習成效，并嘗試著從多種渠道擴充自己的知識面，使自己的所學得到進一步的鞏固和升華。

結語

綜上所述，SPOC智慧課堂是一種新型的課堂模式，在提升教學成效方面有著非常突出的作用，教師可以從課前預習、課堂教學、課后復習等多個角度建設和應用SPOC智慧課堂，更有效地發(fā)揮SPOC智慧課堂的作用，提升學生的主動性、創(chuàng)造性以及合作性等。

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