“云閱讀模式”助力后疫情時代家校共育

項聲菊

后疫情時代，學校不僅要將國家課程學習與疫情防控知識學習結合，更要鼓勵學生鍛煉身體并開展課外閱讀，而其中親子閱讀非常重要。如果親子閱讀開展得好，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，懂得生命的意義，明白做人的道理，促進家校共育。

“親子共讀”現狀剖析

從我校調研的情況分析，大部分家長認為親子共讀對學生的影響意義重大，但實際操作中仍存在問題。

“急功近利”——家長缺乏正確的閱讀理念。部分家長缺乏正確的閱讀理念，閱讀帶有功利性。有的家長注重網上學科學習，有的抱怨學生學科網課任務重，有的家長沒時間進行親子陪伴閱讀。

“隨心所欲”——家長不太重視閱讀條件創設。家長對閱讀條件的創設不夠重視，家庭沒有固定的閱讀時間、場所，不少家長根據自己的主觀偏好為孩子選擇書籍，家庭缺乏閱讀氛圍。

“老調重彈”——家長缺乏科學的指導方法。家長在閱讀中的指導方法比較單一，將孩子不愿閱讀歸因為缺乏靜心閱讀的時間，親子閱讀的外圍支持也不是很好。

“云閱讀模式”的架構

我們嘗試用“云閱讀模式”組織家長、學生進行親子閱讀。“云閱讀模式”相對于傳統的親子閱讀而言，在提高學生閱讀興趣、鼓勵學生主動閱讀、融洽親子關系等方面具有明顯優勢。

“云閱讀模式”的概念和內涵。“云閱讀模式”將全校學生、家長分別以班級為單位，組建親子共讀群，班主任、家委主任為群主，每戶家庭通過“獨立閱讀+成果展示”的方式開展線上閱讀。

“云閱讀模式”的組建與運行。筆者所在的學校有1015名學生，30個班級，建立了30個“親子共讀群”，形成了“班主任—組長—組員”“家委主任—組長—組員”三級雙線聯動管理機制。

“云閱讀模式”的管理與保障。我們制訂了多維度的線上展示方案，有家庭閱讀空間展示、親子共讀書籍展示、學生閱讀成果展示、家長閱讀成果展示等。我們還開展了多元評價，每天進行積分統計、排名，每周進行一次專項評比，每月進行一次線上表彰。

“云閱讀模式”的實踐

在前期建立、運行、完善“親子共讀群”制度的基礎上，我們進行了實踐、操作、展示，以下為各年級的親子共讀成果實踐展示：

線上裝扮。線上“巧扮”家庭閱讀角。在各個班的“親子共讀”群內，群主建議家長、孩子齊動手，精心裝扮閱讀角，開展親子閱讀活動，群內線上隨時展示閱讀角的效果圖，大家相互借鑒、學習。

線上推薦。創意推薦各年級好書。在班主任或家長的引導下，學生向身邊的伙伴推薦自己看過的好書。有的學生做了好書推薦的閱讀小報，有的做了圖文并茂的閱讀摘記卡，有的還做了生動有趣的思維導圖。

線上分享。我們在線上搭建經驗分享的平臺，通過問卷了解家長在親子共讀過程中存在的困惑，然后在“親子共讀群”內發布，向各位學生、家長征集優秀案例，后由老師、學生、家長進行線上評論。

實踐證明，“云閱讀模式”更容易培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發學生的求知欲望，營造和諧幸福的家庭關系。

（作者單位：杭州市朝暉實驗小學）

責任編輯：姜乃強