情境創設，優化初中物理教學

鐘漢標

摘? 要：情境教學模式是最常見的教學方式，因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際特點來進行教學，創設豐富的教學情境讓他們的學習思維得到發展，也達到優化他們學習效率的作用。對初中物理課堂的教學是有利的，促其發展，能使得中學生們更好的去發展，有利于激發學生們的興趣素養，從而使初中高效課堂更好地開展工作。

關鍵詞：初中物理;教學;學生

初中物理學科的知識內容特別廣泛，深度難以琢磨，因此我們相應的任課教師會借用情境式的教學模式來實施，讓相應的物理知識更好被理解，能達到激活他們物理思維的作用，激發他們的學習興趣，從而使得中學生們的學習能力得到發展。

一、增強教學情境的直觀性

在初中物理的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際發展水平去正確地引導他們學習，能使得他們很快融入到相應的物理教學情境之中，提升他們對于物理學科的積極主動性，能讓富有趣味的物理知識調動學生們，激發他們的學習欲望，促其發展，有利于初中物理課堂的教育教學，進而使得中學生們更好地認知。

例如，在教學“探索聲音傳播需要介質”這部分內容時，我們相應的任課教師要借助相應的情境來實際地演示，把一個鬧鐘放進真空罩，然后把罩里的空氣抽干，使得鬧鐘在里面響動，而學生們聽不見聲音。這一教學情境，能使得中學生們的欲望得到發展，讓他們對物理知識產生極大的好奇心理，同時讓中學生們自己來進行實驗，通過他們把鬧鐘放在密封的塑料袋中實驗等，讓他們的物理思維得到進一步地發展，最后老師們為同學生們揭曉謎底，讓本班的學生們在此過程之中進行分析研究，讓他們通過最真實的語境來感受到物理學科的魅力，能使中學生們更好地理解物理知識。

二、制造教學情境的懸疑性

隨著新教學理念的不斷革新，學習模式也在不斷地演變，我們相應的任課教師設計的教學情境一定要符合學生們的學習空間，才能使得學生們全方位地學習物理知識，能使得他們的學習方式得到提升，因此可以營造富有懸疑色彩的教學情境，能使得中學生的思維火花得到發展，激發學生們的興趣，從而更大限度地調動學生的思維，引導學生在探究中實現更加深刻的理解。

例如，在教學“大氣壓強”相關概念時，我們相應的任課教師會利用多媒體技術來演示“瓶口吞蛋”的實驗。將點燃的紙放進錐形瓶中，然后將一只剝開殼的雞蛋放入瓶口，一瞬間，雞蛋就會被吞進去，學生們瞬間就引起了興趣，我們教師會引導學生們來一步一步地探究，讓他們發現其中的物理原理，激發學生們的探索欲，讓學生們帶著疑問來學習。信息科技地貫徹可以學生們知曉更多的知識信息，使他們學到更多的文化知識，也有助于學生更好地收斂注意力，并在課堂探究中收獲更多、更深刻的認識，從而能提升初中物理課堂開展的教育教學策略。

三、凸顯教學情境的實踐性

在初中的物理教學課堂之上，我們相應的任課教師必須要聯系生活實際場景來教學，以讓學生的物理思維更加的活躍，能激發學生們的物理學習積極性，這樣的教學往往是具有很強的實踐性的，這種教學模式一定是非常具有意義與價值的，能使得中學生們提升物理學習自覺性，使得他們的學習欲望嶄新地發展，有利于初中物理課堂高效地發展，從而能極大地提升中學生們的學習能力水平。

例如，家長們帶孩子冬天出去玩的時候，往往會看到汽車玻璃上滿是水霧，這是一個很常見的生活場景，因此用這一教學情境來引發物態變化的知識概念，來激發學生們的學習興趣，使得他們物理學習的欲望更好地發展下去。同時要讓學生們去討論其中的緣由，并且可以提出避免的措施，使得他們根據這一熟悉的物理情景來學習，讓他們的學習動力得到發展，吸引學生們眼球，引發共鳴，使得他們能體會到物理知識在日常生活中的重要性，有利于提升學生們的物理能力素養，從而使得本班的學生們對物理知識更深地了解，促其學習綜合素養能力地發展。

總而言之，初中物理的教學課堂，我們相應的任課教師要努力為學生們創設相應的情境來教學，使得他們的學習欲望得到嶄新地發展，遵循中學生的學習發展規律，調動學生的學習興趣，而且還能增強學生獨立思考意識，能使得中學生們每一個都能參與到課堂的學習中，使其體驗學習的樂趣，從而轉變他們的學習模式，“要我學”轉變為“我要學”，使得他們的物理學習素養得到提升，培養他們的創新能力，使得他們達到學習致用的目的，有利于初中物理課堂高效地教育教學，從而使得他們的學習能力水平得到發展。

參考文獻：

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