記憶有法，記無定法

許紹芳

摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，對教師學生都提出了更高的要求，作為初中生，更是面臨著新的挑戰(zhàn)，因為初中學習科目的增加，科目難度的提升，要求學生背誦記憶的知識也增加了難度。這種單一的背誦記憶的方法很容易讓學生對學好這門課程失去興趣，沒有信心，更不愿意去背誦記憶。本文就在教學道德與法治這門學科時，就如何幫助學生去背誦記憶，讓學生樂意學愿意記，來發(fā)揮道德與法治的學科作用，總結(jié)了幾點看法，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：道德與法治;背誦;記憶;方法

一、可以充分的利用具體化的圖片與視頻來幫助學生背誦與記憶。

在教學道德與法治有些章節(jié)部分時，它的理論性相對來說比較強，而學生的生活經(jīng)驗有限，所以這些理論性比較強的知識對學生來說就難以理解，那么這個時候我們可以充分的去利用這些圖片和視頻來幫助學生內(nèi)容形成具體化的。具體化的形象，從而讓學生更好地去理解記憶這一步的理論知識。比如八年級下冊，對于我們國家根本政治制度學生很陌生，因為我們的孩子都還沒有年滿18周歲，沒有參加過選舉，所以沒有辦法去感受跟理解我們國家根本的政治制度，那么。在這種情況之下，我們就充分的利用2002年兩會的這個視頻，通過視頻直觀地告訴學生人大代表是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮管理國家社會事務的……又比如我們在教學九年級上創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這部分內(nèi)容時，我們可以充分的利用時政熱點，比如港珠澳大橋通車的視頻，還有5G的這個圖片，我們讓學生更進一步具體化形象化地認識到創(chuàng)新的力量，創(chuàng)新的魅力，充分地理解了創(chuàng)新能夠推動社會的發(fā)展，成了各國的主要的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造了我們美好的生活。理解了學生在背誦記憶創(chuàng)新的意義地位時，想象著這些美好的圖片與視頻時，可以記憶得更快更好。這種新鮮的時政，充滿時代感的圖片，讓學生學的時候不是僅僅的停留在書本的這種認識上，而是能夠?qū)崒嵲谠诘模鎸嵉伢w會到這個創(chuàng)新這種魅力，實實在在感受對于創(chuàng)新的作用，激發(fā)學生學習的熱情也能夠讓學生更快的記憶，還激發(fā)了學生的做一個中國人的這種自豪感。

二、利用關(guān)鍵詞抓住重點信息進行背誦與記憶。

在教學過程中，教師在給學生進行知識講解與分析，讓學生理解的同時，要善于借助知識內(nèi)容當中一些關(guān)鍵的詞句，利用關(guān)鍵詞句來加深對知識的理解與掌握，也能夠充分地利用這些關(guān)鍵詞來更好地幫助學生背誦記憶相關(guān)的知識點。比如在七年級上冊這個學習做更好的自己的時候，那么怎樣才能做更好的自己呢？我引導學生抓住了三個關(guān)鍵詞，接納欣賞，揚長避短，激發(fā)潛能這三個詞的時候就記住了，讓學生明白了如何做更好的自己。對于關(guān)鍵詞的尋找，學生可能開始的時候會有一些吃力，需要我們老師講解的時候進行幫助引導，這些關(guān)鍵詞可以是能夠幫助理解這塊知識的關(guān)鍵詞，也可以是能夠幫助你能記憶的關(guān)鍵詞，可以有意識的抓住一系列的動詞，或是一些形容詞……需要我們老師在課堂上有意識地引導學生來抓住自己認為的關(guān)鍵詞，那么慢慢的學生有意識的去抓關(guān)鍵詞，然后利用關(guān)鍵詞來記憶。

三、利用思維導圖形成知識體系，有效提高背誦記憶。

學生知識學習是一個過程，其實也是能力培養(yǎng)的一個過程，思維導圖不僅能幫助學生更好的背誦與記憶，還培養(yǎng)了學生概括、分析能力，形成知識體系的能力。所以呢，老師要幫助學生制作思維導圖，思維導圖不是要顯得怎么樣顯得高大上，思維導圖可以從最小的每個框題到每一課、到整個單元，最后到整個初中的知識的結(jié)構(gòu)。為引導幫助學生，我開設(shè)了如何制作思維導圖的講座，手把手的教會學生學會制作思維導圖，要求學生都親自嘗試著來制作、利用思維導圖。制作思維導圖可以要求學生是個人做，也可以選擇進行小組的合作，學生畫思維導圖的這個過程，其實就是要求學生把這部分知識重新進行梳理跟復習的一個過程。

比如在八年級期末的復習當中，就要求同學可以是個人，也可以是分小組的來制作每課到每個單元，最后到整個八年級下冊整個知識體系的思維導圖。在制作思維導圖的過程中，我們還建議學生可以在導圖當中體現(xiàn)各個重難點的知識，更主要還體現(xiàn)了你在學習當中的這個薄弱點，這樣子讓你的復習更有針對性。思維導圖還能讓學生在復習各個知識點的同時，讓學生能夠建構(gòu)整冊的知識體系。所以，繪制完八下的思維導圖之后，學生就能夠借助導圖來串起整冊的主要內(nèi)容線索：就是由憲法的至上，再到公民層面的享受權(quán)利跟履行義務，再到國家層面國家制度國家機構(gòu)來保障人民當家作主，最后一起打造自由平等公正正義的社會。

四、利用比較方法分辨內(nèi)容的差別，更好地幫助學生背誦記憶。

學生在背誦記憶的過程中，其實最擔心的就是背混了背亂了。這是許多同學在背誦記憶的過程中，最需要邁過去的一個坎，那怎么樣來幫助學生呢？就應該有意識地在教學的過程中，利用對比的方法來幫助學生分辨內(nèi)容的差異。把知識點之間的這種聯(lián)系與區(qū)別更加明確的分析，從而來保障背誦記憶內(nèi)容的準確性，提高背誦記憶的效率。

比如在八下國家機關(guān)國家機構(gòu)這一知識的學習當中，人民代表、大會人民代表大會制、全國人民代表大會這幾個名詞都只有那么一字之差，學生學習的時候很容易混亂，越是容易混的，越要把它放在一起進行對比，真正的去理解這幾個名詞，他們之間在內(nèi)在的這種差別。人民代表大會是權(quán)力機關(guān)，人民代表大會是根本制度，全國人民代表大會是最高國家權(quán)力。把這三個相關(guān)容易混的知識點混在一起，老師進行講解進行比對，學生在準確理解的基礎(chǔ)之上，那么就不容易造成背誦記憶上的這種混亂，這讓學生有成就感，提高了背誦記憶的積極性，從而能夠更好的掌握道德與法治這門學科。

當然在整個初中的道德與法治的教學實踐當中，還有許許多多背誦跟記憶的方法，我們鼓勵學生自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)適合自己學習記憶的這個方法，所謂記憶有法記無定法，多樣性的這種背誦與記憶方法的這種引導，主要還是激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意背樂意記，才能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣呓虒W的效率。習近平主席指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。學生對道德與法治知識的掌握，才能夠深刻的去理解，充分地發(fā)揮道德與法治這門課程立得樹人的作用。

參考文獻：

[1]郭守槐，“四步一體，聯(lián)想回憶”教學法在道德與法治背誦中的應用研究[J]，課程教育研究，2019.