基于高效率下的高中英語教學(xué)實(shí)踐策略探究

傅淑萍

摘? 要：本文立足于高中日常英語教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語能力”“科學(xué)設(shè)置任務(wù)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”“加強(qiáng)小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高效率下的高中英語教師實(shí)踐策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效率教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;任務(wù)教學(xué);合作教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一標(biāo)準(zhǔn)就是要高效率，高中生不同于小學(xué)生和初中生，高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求比較高，因此教師不能再按照以往對(duì)學(xué)生實(shí)施的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的教學(xué)，充分的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，教師在設(shè)置教學(xué)方案的過程中一定要將學(xué)生作為課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和口語表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、處理信息和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語能力

在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也在飛速的發(fā)展，多媒體也在各大校園中廣受學(xué)生和教師的歡迎，網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，但只要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)合理的利用，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，高中的學(xué)生需要掌握的知識(shí)單憑課本中有限的教學(xué)內(nèi)容是不能夠擴(kuò)展學(xué)生的英語能力的，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用其的豐富性和便捷性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握更多與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外知識(shí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，英語教師在教學(xué)“Australia.”的這一單元的內(nèi)容的過程中，本單元的主題是澳大利亞，要求學(xué)生了解澳大利亞的地理，歷史，主要城市，還有自然風(fēng)光等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前教師就可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源來去查詢并了解一下關(guān)于澳大利亞的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，在此過程中不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，增加學(xué)生對(duì)于本單元教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，學(xué)生就會(huì)充分的去了解和熟悉本單元的內(nèi)容，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)簡(jiǎn)單很多，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)設(shè)置任務(wù)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)型教學(xué)是高中生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，然后設(shè)置一些情境，以一系列有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，從而讓學(xué)生在這一過程中鍛煉自己聽、說、讀、寫的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生以任務(wù)為載體，完成任務(wù)的過程為關(guān)鍵。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還能夠全面鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，英語教師在教學(xué)“Inside Advertising.”這一單元的內(nèi)容的過程中，本單元的主題是廣告，要求學(xué)生了解廣告的含義以及如何制作有效的廣告等。教師在教學(xué)的過程中可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的文章進(jìn)行通篇閱讀，使學(xué)生了解廣告的制作后，教師就可以給其布置教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生背誦重點(diǎn)單詞，了解相關(guān)的語法句型，然后讓學(xué)生每人制作一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，并且配上英文的解說，就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必經(jīng)的過程和必備的個(gè)人能力，但是在目前許多的小組合作學(xué)習(xí)中還存在著不少的問題，比如，教師對(duì)學(xué)生的分組缺乏科學(xué)合理性、學(xué)生在合作的過程中偏離主題，沒有達(dá)到預(yù)期效果、僅僅有個(gè)別的學(xué)生得到了鍛煉，其余學(xué)生參與不到合作學(xué)習(xí)中等很現(xiàn)實(shí)也很常見的問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后再引導(dǎo)學(xué)生去有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作的過程中能夠得到有效的鍛煉，認(rèn)真聽取和收集其他學(xué)生的知識(shí)分享，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，英語教師在教學(xué)“King Lear.”這一單元的內(nèi)容的過程中，本單元的主題是莎士比亞和他的戲劇《李爾王》，讓學(xué)生通過閱讀文章了解本單元的重點(diǎn)詞匯和語法，教師可以將學(xué)生分為不同的合作小組，然后通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行熟悉，了解莎士比亞的作品特點(diǎn)，同時(shí)在角色扮演的過程中熟悉相關(guān)的詞語和語法，還可以讓小組內(nèi)的學(xué)生利用這些語法和詞匯進(jìn)行造句。每個(gè)小組寫一段表演詞，然后以小組的形式進(jìn)行表演，促進(jìn)小組之間學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用做出了探索。

綜上所述，高效率下的高中英語教學(xué)不僅是教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，還有教師通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解所制定出的高質(zhì)量的教學(xué)方案，然后再配合教師對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠得到一個(gè)高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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