高中數學新課程教學改革存在問題的思考

王彩霞

摘 ?要：隨著科技的飛速發展，人們對于教育也開始逐漸重視起來。尤其是學校對此尤為重視，很多學校已經組織教師對教案進行多次修改，對于課程的教學也在逐漸轉換模式，讓學生在課堂上能夠順暢的接受新知識并且舉一反三。但大多數教師卻不敢輕易做出對于教學的改變，擔心教學中的未知帶來的困難，同樣也有很多已經做出教學轉變的教師也紛紛表示自己并不適應新教學的轉變。這篇文章就來談一談高中數學新課程教學改革存在的問題以及解決的辦法等內容。

關鍵詞：高中數學;教學改革;新課程;課程策略

一、什么是高中課程教學改革

在我國提起教育不免會想到死記硬背和枯燥乏味的課程，對于我國大多數教師來講，他們作為教師，教學的目的就是為了讓學生記住更多的知識，讓自己的學生能夠在考試上、在試卷上拿到較高的分數。這種枯燥乏味的教學理念讓學生們不能夠在課堂上完全地牢記老師所教導的內容，學生在課堂上并不能對老師所講的內容產生興趣，只是單方面地接受知識的灌輸。于是，針對這些問題進行了教學上的改革。所謂教育改革，就是改變原有的讓學生單純接受教師灌輸式的教學模式，建立形成讓學生們自己充分發揮好學生主體性的學習方式。還有人提出，教學改革就是讓學生和教師互教互學，讓師生成為真正的學習共同體。但是很快，教學改革存在的弊端便紛紛浮上了水面。

二、教育改革出現的問題有哪些

（一）教師和學生們對于教育改革后的不適應

不僅僅是老師接受了教學所帶來的改變，同時還有學生們。學生幾乎從小學時代便已經習慣了原來的上學狀態，對于新的教學模式難免會感到不適應，這需要很長時間的磨合才可以解決此類問題。在此之外，很多教師是對于教學改革都保持著非常不看好的狀態，在改革之前，教師偶爾會調整自己的教學模式，但是基本上都是在不變動根本的原則上進行修改。這一次教學改革讓許多老師們都束手無策，不知道改革之后對于學生的作用會是提高還是降低，這對于老師來講是非常嚴重的事情。

（二）數學教育上的弊端

高中數學老師提起學習數學的目標，便只有為提高卷子上的成績，讓高考的分數提高了。即使已經有一大部分的教師已經知道高中數學新課程教學改革的存在，但持反對意見的卻占了絕大部分教師，甚至是家長也不同意為了新的政策威脅到孩子們的成績。所以，對于教師、家長甚至學生來講，無論高中數學新課程是好是壞，他們的目標也只有提高分數，在高考中取得一個完美的成績這一項目的。而教育學生們學習數學真正的目的卻應該是為了讓學生們能夠主動學習，讓學生們對數學的發展和研究產生興趣，讓學生們能夠把數學當成感興趣的一門課程。這樣，學生們的數學成績會比單一的、枯燥的、反復的刷卷子提高得更快、更加輕松。高中數學新課程提出，希望每一位數學教師都可以往數學教育家的方向發展，由此可見，眾人們對于數學教師的期望大大增加。在數學的學習當中，獨立思考是最關鍵的。我們可以發現，許多學生為了追求速度，一旦看到讀不懂的題目就會毫不猶豫地去問老師，教師也會毫不猶豫地給出自己的思路來讓學生們參考，但這是非常不利于學生獨立思考的。

三、教育改革帶來的好處

（一）對于我們現在的數學教育來講，數學教育是面向終身發展的。在數學教育的課堂上，他需要學生掌握基本的數學基礎、技能、思想，讓學生們對于數學有著清晰明了的思路，讓學生培養堅持不懈、鉆研不止的信念，可以全方位地提高學生的思維模式和解決問題的能力。數學教育是小學一直到高中必修的一門課程，是學習中最重要的學科之一。同時，學習基礎數學也是為學習難度更大的物理、化學、高中數學等打下基礎，數學可以說是終身發展的。而數學貫徹的理念是讓學生有著豐富多彩的學習方式，有著能夠自我改進的學習方法。學生學習數學不應該僅僅只是為了學習概念、定義、意義等文字性的東西，應該讓學生們小組合作交流，動手實踐，有著自我學習能力等方式。

（二）提高教師對于新課程改革教學的信心

在習慣了以往的教學方式之后，一旦發生改革，教師會從心底產生抵抗的情緒。對于高中數學教師來講，高考成績是他們放在第一位的，其他的事情都需要靠邊站。在抗拒的同時，他們也會擔心一旦實施了新課程方案，會不會對學生們的成績產生影響。調查得知，社會上有一部分人認為現階段高中數學教師能力不足，希望他們能夠提高自己的教學能力，所以大部分的高中數學教師都頂著巨大的壓力，對于新課程的改革有著明顯的信心不足。所以我們需要提高教師敢于挑戰新課程的自信心。學校可以開展高中數學教師新課程的講座、會議等等，讓教師全方位了解改革的目的，讓他們能夠提高自己的能力和信心。

結束語：在科技飛速發展的現階段，對于教學上的改革絕不僅僅是一次兩次。教學也要隨著世界的發展逐漸提高，讓教學和學習變得更加順暢，讓教師能夠在課堂上隨機應變，對待新課程的改革也能安然應對。讓學生在學習上更加自由，讓學生能夠自主學習，在快樂中學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中《數學課程標準》（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[2]涂榮豹.高中數學新課程實驗基本狀況的調查研究[J].數學通報，2017，46（8）：11-15.

[3]邵光華，陳雪梅.高中數學新課程實施效果的初步調查與研究[J].數學通報，2017，48（4）：17-21.