高職高專院校《外科護理學》線上教學模式探討

張曉霞

【摘 要】教育部提出“停課不停學”的政策后，我校開展《外科護理學》線上教學模式。為了進一步提升在線學習質量，本文提出學生自主學習與教師網絡直播課相結合的方式，具體分為自主線上預習、教師主導的在線直播、教師布置的線下作業、自主線下吸收反思四個步驟，多角度與學生自主學習不斷磨合，積極探索更好的教學模式，提升教學質量。

【關鍵詞】外科護理;線上教學;學習質量

【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）20--01

今年教育部多次召開專題會議，發布通知，要求全國學校春季學期延遲開學[1]。各地教育部門以及各學校先后開始準備、運行“線上教學”模式，讓學生們在家也能順利開展學習。在線教育，“停課不停學”成為了大勢所趨。對于在線教學模式，祝智庭、彭紅超提出三種應用模式——直接教學、自主學習、翻轉學習[2];焦建利、周曉清等總結出幾種典型的方案——網絡在線課程、網絡直播教學、學生自主學習、電視空中課堂等[3]。針對醫學類高職院校的教學特點，我校《外科護理學》線上教學設計為學生自主學習與教師網絡直播課相結合的方式，具體分為自主線上學習、教師主導的在線直播、教師布置的線下作業、自主線下吸收反思四個步驟。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為我校護理系2018級在校1255名大二學生。我校《外科護理學》為山東省省級精品資源共享課，在線教學使用了優慕課在線教育綜合平臺做技術支持，平臺建設完善，學習資料全面。

1.2 課前準備

1.2.1 集體備課 授課教師采用線上會議集體備課的方式，討論適合線上教學的內容、教學重難點及自學作業。

1.2.2 制定教學計劃 《外科護理學》是一門臨床綜合實踐課程。在家自主學習，又很大程度地考驗學生的自律能力及理解能力，因此教學內容的選取，應盡量避開需要大量臨床思維及技能的章節。

1.2.3 教材準備疫情期間，針對缺少教材的現象，教師需要準備好授課內容的電子材料，提前一周發布到優慕課學習平臺中。

1.2.4 發布學習任務將每周的學習任務提前一周發布到平臺的“課程通知”中，便于學生自主查看。內容包括在線測試、手寫筆記、調查問卷、網絡直播課程鏈接及直播具體時間等。

1.3 教學實施過程 《外科護理學》的線上學習設計為學生自主學習與教師網絡直播課相結合的方式，具體分為學生自主線上學習、教師在線直播、教師布置線下作業、學生自主吸收反思四個步驟。

1.3.1 學生自主線上學習 學生利用優慕課在線教育綜合平臺及智慧職教兩個平臺的教學資源，按照教師發布的學習任務，進行預習，并在規定時間內提交在線測試，以便于教師統計測試數據，準備直播課時重點講解的內容。

1.3.2 教師在線直播 通過學生在線測試的結果統計，分析課程內容自學的效果，教師進行網絡直播時則更容易把握學生的困惑，進行重點講解。

1.3.3 教師布置線下作業直播課后，要求學生對知識點進行梳理，完成重點內容的筆記整理，便于開學后知識銜接。

1.3.4 學生自主吸收反思 學生將所學內容進行回顧、吸收、反思，可觀看直播回放或登陸平臺繼續學習。

1.4 教學效果與評價利用優慕課在線教育綜合平臺的調查問卷功能，針對開展網絡直播前的自學情況及開展網絡直播授課后的學習情況分別發布了2次調查問卷，收回有效問卷955份。使用Excel2010建立數據庫，錄入數據，數據分析軟件為SPSS統計軟件，計數資料采用構成比進行描述，P <0.05有統計學意義。

2 結果

在開展網絡直播課一周后，有98.27%的學生對授課方式表示“基本滿意”“比較滿意”或“ 很滿意”;P<0.05，有統計學意義。直播課的開展，保障了學習時間，對知識結構的梳理及重難點的掌握也起到很大的促進作用。

3 討論

3.1 學生的學習能力自主學習是我們一直倡導的學習方式，其在滿足學習自由度、促進學生成長等方面有著獨特的優勢。在學生逐漸適應居家學習之后，需要積極引導學生主動參與教學活動，賦予學生更多的活動自由，增加學生的參與感和責任感。

3.2 教師的教學能力網絡直播課需要教師具備良好的教學設計能力、情緒調動能力、信息技術能力等。從在校教學到居家教學，面對教學環境、教學方式的巨大變化，教師自身對在線教學也有一個適應的過程，教師只有堅持不懈地進行在線教學，對在線教學理念和實踐方法加以嘗試，才能不斷提升在線教學能力，促進學生逐步深化學習。

今年春季，“停課不停學”，在線教學是保障學生有學可上的有效措施。本文提出的學生自主學習與教師網絡直播課相結合的教學方式，滿足了職業院校《外科護理學》的教學要求，提升了學生自主學習的滿意度，使學生居家學習質量得到保障。

參考文獻

教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知[EB/OL]

祝智庭，彭紅超.全媒體學習生態：應對大規模疫情時期上學難題的實用解方[J].中國電化教育，2020，（3）：1-6.

焦建利，周曉清等.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020，（3）：106-113.