基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】在普通高中英語新課標(biāo)的要求下，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為依托，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【作者簡介】施婉玲，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了要培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了以往培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的要求。2018年入學(xué)的福建高一新生雖然學(xué)的是舊教材，但是將要參加2021年新高考改革的考試。教師面臨的問題是如何在舊教材中滲透新的教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者立足于自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并提出了自己的三點(diǎn)看法。

一、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式主要是教師進(jìn)行閱讀的材料分析，大量的課堂時(shí)間花在知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)的講解上，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有主動(dòng)地思考概括內(nèi)化知識(shí)。在這樣的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都沒有調(diào)動(dòng)起來，更不用說核心素養(yǎng)地形成了。因此，閱讀教學(xué)模式的改變勢在必行。

高中英語教師英語閱讀教學(xué)模式的改變應(yīng)致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)在最受歡迎的是 “閱讀圈”的教學(xué)模式。“閱讀圈”也被稱為“文學(xué)圈”，是指讀者基于不同角色組成小組，深入學(xué)習(xí)研讀同一篇文本的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一組學(xué)生中，每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀、思考、提問問題，并與同組同學(xué)進(jìn)行交流和分享，從而達(dá)到對(duì)文本的深化理解。傳統(tǒng)的“閱讀圈”的角色構(gòu)成包括：閱讀組長（discussion leader）、總結(jié)概括者（summarizer）、文化連接者（culture collector）、實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connector）、詞匯大師（word master）、篇章解讀者（passage person）六個(gè)角色。但在實(shí)際教學(xué)中，教師也可根據(jù)篇章靈活設(shè)置角色。 如，筆者在教授北師大版高中英語必修模塊二Unit6 Lesson3《Chinese Paper Art》這一課時(shí)，采用了“閱讀圈”的教學(xué)模式，將學(xué)生分成8組，每組角色分別為：discussion leader、passage person、word master、summarizer、relative clauses collector、culture collector。 因?yàn)閯倓倢W(xué)過定語從句，所以筆者把其中一個(gè)角色實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者（connector）改為尋找文章中的定語從句，將語法學(xué)習(xí)滲透到文本的閱讀中，事半功倍。此外，該篇文本結(jié)構(gòu)清晰，主要介紹中國的傳統(tǒng)文化——剪紙，具有豐富的文化資源和德育資源，通過“閱讀圈”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，感受和體驗(yàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在主動(dòng)和積極的閱讀學(xué)習(xí)過程中，不僅文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了提高，其思維品質(zhì)和語言能力也得到了提升，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、樹立語篇意識(shí)，提高學(xué)生語篇閱讀能力

在高中英語新課標(biāo)中，課程內(nèi)容的六要素詳細(xì)列出了各種語篇類型及其內(nèi)容要求。語篇承載語言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注語篇，分析語篇的結(jié)構(gòu)和意義，充分理解語篇的深層含義和意圖，挖掘語篇的主題價(jià)值，從而使學(xué)生形成語篇意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

提高學(xué)生的語篇閱讀能力，首先應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語音、詞匯、語法等語言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語篇的。除了要求學(xué)生掌握基本的詞匯，同時(shí)還要給學(xué)生準(zhǔn)備不同的話題、不同文體的文章。記敘文以記人、敘事、寫景等來反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情。說明文一般包括事物說明文和事理說明文。說明文的大體結(jié)構(gòu)有：總分式 、并列式和遞進(jìn)式。議論文常見的結(jié)構(gòu)： 提出論點(diǎn)topic， 論證argument 和結(jié)論conclusion。 不同文體有不同的語言特點(diǎn)，所用的詞匯也有所不同。如，記敘文的語言主觀性強(qiáng)且富有感情色彩。其次，根據(jù)文章的標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)段落主題句對(duì)段落內(nèi)容作出預(yù)測。接下來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別文章信息的層次：明確的或隱含的信息 、觀點(diǎn)或客觀事實(shí)、總括或具體的信息。最后，幫助學(xué)生對(duì)文章形成整體的、宏觀的結(jié)構(gòu)?？偠灾?，要關(guān)注語篇各部分及與主題的關(guān)系，關(guān)注到標(biāo)題與正文，段與段間的關(guān)系及段落內(nèi)部要點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系。

如，筆者在分析北師大版高中英語必修模塊四Unit10Lesson1《A Material World》這一課時(shí)， 除了分析新聞報(bào)道的文體特征，還要求學(xué)生關(guān)注語篇的語言特征，即作者如何通過語篇的語言表達(dá)意義。如，為了體現(xiàn)人物特寫的客觀性和真實(shí)性，本文中采用第三人稱并四次引用Charles Gray本人的話語展現(xiàn)其人生感悟;為了突出主人翁的超然形象，作者大量采用了對(duì)比的手法，既采用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)呈現(xiàn)Charles Gray現(xiàn)在和過去的生活，也描述了物欲橫流的社會(huì)背景和Charles Gray慷慨濟(jì)世形象形成的鮮明對(duì)比，更將普羅大眾追求金錢卻為錢所困的人生窘境和Charles Gray博愛濟(jì)世尋得幸福的安身立命之道形成了鮮明對(duì)比。通過對(duì)語篇和語言的分析，學(xué)生掌握了這篇文章的結(jié)構(gòu)及其深層次的含義，并樹立了正確的金錢觀和人生觀，從而體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價(jià)值。

又如，筆者在教學(xué)北師大版選修模塊八Unit24 Lesson3 《A Changing World》這一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖猜測文本話題，引入the Hutongs這一文章要點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考，作者會(huì)從幾方面展開？大部分學(xué)生都能指出從what 、why、when、how等角度展開。接下來，讓學(xué)生通讀全文并核對(duì)這些要點(diǎn)是否都被提及，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地投入到文本的學(xué)習(xí)，從而獲得語篇的結(jié)構(gòu)。接下來，啟發(fā)學(xué)生思考：文章提到了胡同的過去和現(xiàn)在，那未來呢？結(jié)合標(biāo)題“A Changing World”談?wù)勛约旱目捶?。隨著問題探討的深入，學(xué)生思維的廣闊性和綜合性都得到了發(fā)展，他們逐漸明白在這個(gè)變化的世界里，胡同可能有美好的未來，也可能沒有未來，一切在于我們的保護(hù)意識(shí)和行動(dòng)。這樣的閱讀教學(xué)，不僅讓學(xué)生形成了語篇意識(shí)，而且也挖掘了語篇的主題價(jià)值，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

三、進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

普通高中英語課程倡導(dǎo)高中英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)各種具有實(shí)踐性，關(guān)聯(lián)性和綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從表層意義的理解到深層內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。而讀寫結(jié)合是一種很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能檢驗(yàn)學(xué)生在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息、提煉信息的能力，又能促進(jìn)學(xué)生去理解和整合知識(shí)、培養(yǎng)邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)以及批判評(píng)價(jià)方面的能力。

如，筆者在上北師大版必修模塊四 Literature Spot 《The Pearl 》這一課時(shí)， 將文學(xué)閱讀與概要寫作這個(gè)新題型結(jié)合起來。首先，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展畫出思維導(dǎo)圖，理清小說的開始，發(fā)展和結(jié)局，從而對(duì)這個(gè)故事有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。接下來，學(xué)生四人一個(gè)小組，合作完成以下兩個(gè)任務(wù)：1.Find the main Characters in the passage. 2. What qualities do you think they have？ Give evidence to support your opinions.新課標(biāo)提出，學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下策劃、組織和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將學(xué)生分成小組，學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，在協(xié)商的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建。當(dāng)然，學(xué)生之間存在一定的差異，因此所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)也是有分層次的。第一個(gè)任務(wù)可以通過文章內(nèi)容直接找到答案，這樣可以為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供幫助;而第二個(gè)任務(wù)需要理解文章內(nèi)容并用自己的詞匯來描述人物行為，從而了解各個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，為英語程度較好的同學(xué)提供發(fā)揮空間。了解故事情節(jié)的發(fā)展，以及故事中出現(xiàn)的人物，在描寫人物動(dòng)作之后，再深化學(xué)習(xí)文章的中心：the pearl，找到相關(guān)的句子并分析不同時(shí)期人們對(duì)它的看法：“There was an enormous and beautiful pearl——the greatest pearl in the world” （para2 line5）. “It was grey and ugly， in the pearl he could see evil faces.” （para9 line5），從“beautiful，enormous到evil”的變化，體會(huì)其背后的深刻寓意，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀：金錢會(huì)帶來很多的好處也會(huì)帶來禍害。每件事都有其兩面性，禍兮福所倚，福兮禍所伏。本環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，而且還能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。最后布置作業(yè)：概要寫作。樣例如下：Kino found an enormous and beautiful pearl –the greatest in the world. Someone was trying to get the pearl. The pearl dealers all said that the pearl was too big and ugly and it wasnt worth more than 1，500 pesos. Juana said the pearl was evil and that it was going to destroy them ， but Kino stopper her. The hunters followed them and killed Kinos baby by accident. Kino threw the pearl into the water.

根據(jù)上面的教學(xué)實(shí)例，我們可以看到在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境里，教師要讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，必須讓語言教學(xué)回歸本真—— 用中學(xué)。而閱讀與寫作有機(jī)整合的日常教學(xué)實(shí)踐， 也將會(huì)成為今后中學(xué)英語課堂教學(xué)的主流。

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種提升。唯有深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深度解讀文本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究基于語篇的教學(xué)，整合讀與寫的教學(xué)，平衡輸入與輸出的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效的高中英語教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].（2017年版）人民教育出版社，2018.