語文教學如何讓學生好學與樂學

李倩

教育心理學指出，人的學習是自覺、有目的、有計劃的過程，而且是積極主動的。但是人的積極主動性并非與生俱來，而是通過后天的培養形成的，這就要求教師在教學中要重視興趣、求知欲等與學生學習積極性有關的動機因素。作為初中語文教師，在教學中要注重培養學生學習興趣，激發求知欲，引發情感共鳴，采用多種教學方法，讓學生好學、樂學。

一、培養學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣在學習中的作用。所以，在教學活動中教師要運用有效的方法激發學生的學習興趣，使他們把注意力集中到所學的內容上來。

教師可以制作形象化的教具，輔助學習內容，激發學生的學習興趣。有條件的教師，可充分發揮多媒體教學的作用，在課件制作上多思考、巧策劃，培養學生的學習興趣。

二、激發求知欲

求知欲是學習積極性和主動性的起點，那么，在什么情況下最易激發學生的求知欲呢？“學起于思，思源于疑。”當某些知識點引起學生的質疑，這是好事。因此，教師可以根據現行教材的特點采取各種方法為學生設疑、激疑，樹立學習目標，引導他們動情而思、解疑釋難。

在教學《偉大的悲劇》這一課時，教師可以讓學生在課前自己動手去查找一些有關南極探險的資料，然后在課堂上讓學生說出閱讀的第一感覺，順勢提出問題：勝利和失敗，在這里該怎樣定義？假如將來你有機會參加探險，你會怎么做？通過一系列問題的深入講解討論，學生的思考會變得更加理性，同時也滿足了好奇心和求知欲。

三、引發情感共鳴

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素。因此，教師在教學中應注意創設情境，引發學生產生情感共鳴，調動他們的學習積極性與主動性，使學生在情境中獲得科學知識，領悟學習主題內容的情感，做到情與理的統一。

例如，教學朱自清的《背影》一課時，教師可發問：父親做這件事容易嗎？從哪些描寫看出父親的不易？他為什么要堅持親自去買橘子呢？回想一下在生活中，你的父母為你做過的類似的事情，談談自己當時的感受。這樣，學生在感情的陶冶中展開想象，認真思考，從中感受、領悟、理解內容，并獲得了一定的語文能力。

四、采用多種教法

宋代學者朱熹曾說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”由此可見教學方法是非常重要的。在教學過程中，教師必須把多種教法合理地結合起來，調動學生的各種感官參與教學活動。這樣不但能增強課堂教學的趣味性，也能有效地調動學生的學習積極性。

例如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，教師可運用圖示法、講授法、討論法、朗讀指導法，讓學生深入理解文章的主題思想、作者的感情，最后用圖示法概括全文內容和意義。課堂氣氛活躍，自然會激發學生的學習熱情，充分調動他們的學習積極性與主動性。

（責 編 帕 拉）