關于“三通兩平臺”的思考

張欣

教育理念引領 教學制度規范

教師專業提升 教研項目拉動

網狀節點聯動 整體和諧推進

“新生態學校”實驗項目組聯系人：

王占偉 ?手機：18610378011（微信同號）

張 欣 ?手機：13703889990（微信同號）

地 址：洛陽師范學院教育科學院課程與教學研究中心

郵 編：471934

郵 箱：wljyyjy2017@qq.com

“三通兩平臺”建設，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。教育部提出的目標是實現四個突破，即教育信息化基礎設施建設的新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學新突破、教育信息化科學發展機制新突破。

寬帶網絡校校通的實質內容有兩個，一是基本解決各級各類學校的寬帶接入條件，二是基本完成各級各類學校網絡條件下的基本教學環境的建設。

教學資源班班通的實質內容是要基本形成豐富的各級各類優質教學資源，逐步將優質教學資源送到每一個班級，努力建好三個課堂：1.專題課堂，主要針對特殊需要的課堂，集中力量做好一批音樂、美術、英語、信息技術等課程資源建設，引導學生利用智能工具在教師的組織下進行探究性學習。2.名師課堂，組織具有一定教育技術能力的特級教師和學科骨干教師，利用公共服務平臺提供的個人空間和相應工具，開設學科重點、難點系列講座，幫助學生更好地完成教學任務。3.名校網絡課堂，匯聚若干基礎教育名校的優質資源，開設網絡學校，為學校集體組織學生選修網絡課程服務。

網絡學習空間人人通的實質內容是，逐步為學生和教師建立實名網上學習空間，大力開展跨區域網絡協作教研，讓技術與教學實踐的融合落實到每一位教師的日常教學活動中。按照教師優先、發達地區優先的原則，先行先試，有序推動。

教育資源公共服務平臺的實質內容是一個云服務體系。利用云計算模式可以最大限度實現軟硬件資源的集約共享，降低學校信息化成本和建設難度，推動資源建設和使用良性互動，提高應用水平。

教育資源公共服務平臺的使用，遇到了三個必須要解決的問題。

第一，不匹配和不對稱。這么豐富的一個資源，時常讓教師感到茫然，原因是他們不清楚在什么原則下、什么主張下、什么體系下，該怎樣去使用，并能達到什么效果，以及如何去評價、考核。

第二，課程資源不是課程產品，由資源到產品還要有一個制作過程，而系統的制作，不是個體教師和某一群體教師所能為之的。誰來牽頭？誰來負責？還有制作流程、如何使用等問題，都需要明確下來。

第三，深度使用公共服務平臺上的教育資源是一個教材領域系統變革的問題，這個系統牽涉課程與教學的方方面面，課程內容如何整合？課程形式怎樣去適應？教學的方式方法如何去創新，并能嵌入到現有教學體系中？教學的過程該怎樣重新排列組合？這樣的問題太多，大家對充分利用教育資源公共服務平臺的熱情并不高，看得多、用得少，輔助于教學的多、應用于教學的少。

教育管理公共服務平臺的實質是為教育管理提供準確的數據。平臺建設的基本構思是“兩級建設五級使用”，通過應用系統收集和匯總數據。“兩級建設”，就是建立中央和省級教育管理數據中心?！拔寮墤谩本褪怯山逃拷y一組織開發，中央、省、地（市）、縣（區）、學校五級應用。通過統一開發的應用系統形成動態、準確的數據，為國家教育決策提供支持服務，為地方應用提供服務。

教育管理公共服務平臺建設的初衷很好，但在現實中如何使之發揮作用，仍需思考。有些地方建好了，但沒有使用，還在“刀耕火種”式地管理學校;有的地方雖然高投入配置了“三通兩平臺”，但應用管理還很落后。要想改變這一局面，需要解決三個棘手的問題。

第一，變大數據時代的“難民”“移民”為“原居民”。對于信息化時代的設備，特別是終端設備，中小學生可以說是“原居民”，很快就會使用。信息化終端就是他們的“器官”，網絡就是他們的“空氣”，他們自然就生存于此。而年輕教師和部分中年教師，可以說是信息化時代的“移民”，通過學習，逐漸就適應了，也能在信息化時代應用自如。而上了些年歲的校長，可以說是信息化時代的“難民”，如果不下一番大氣力，就很難融入信息化時代的大數據、智能化教育教學中。怎么辦？沒有退路，必須變“難民”為“原居民”，并且是“原居民”中的領跑者，至少是組織者。

第二，根據現有“三通兩平臺”的功能，研發、編制使用手冊和培訓教材，強制性對管理層進行培訓，培訓不能走過場，而是實實在在的精準培訓，讓每一位管理者對“三通兩平臺”都了如指掌，應用自如。

第三，建立評價、考核機制，對學校管理者在教育教學管理中應用“三通兩平臺”的實際情況進行評定。不然，“三通兩平臺”的投入和產出不成正比，是令人遺憾的。

按照規劃，“校校通”是基礎，“班班通”是近期工作的一個關鍵，而“人人通”才是真正要實現的目標，是本質的核心。這一點既然是本質的核心，它代表的是方向，代表的是創新。那么，信息化時代的新生態學校的教學究竟該如何去開展呢？這值得我們好好探索。

（責 編 帕 拉）