文言文課堂教學中的“慢悟”

曾尚文　鐘權

文言文教學急不得、快不得，只能通過引導學生“慢悟”來開闊學生的思維，讓學生慢慢體味，享受課堂。

執教文言文《記承天寺夜游》這一課時，我從引導學生品味蘇軾大量描寫“月亮”的詩句入手：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺;料得年年腸斷處，明月夜，短松岡;夜闌風靜欲歸時，惟有一江明月碧琉璃。

然后，引導學生反復朗讀課文，使學生體驗蘇軾的豁達心境、悼念妻子的哀傷、與好友離別的萬千愁緒，學生通過朗讀、感悟，一步步地走進蘇軾的“閑人”心境。課堂節奏緩慢，便于學生對詩句有充分的感悟和理解，我用一種細火燉骨頭的方式引導學生品味古文的魅力。

在深讀悟情這個教學環節中，我緊緊抓住一個“閑人心境”去教學：蘇軾是否稱得上閑人？你能回想當年蘇軾在仕途失意的情況下還有閑情逸致玩味月色，吟詩作賦？我將教學教于無痕，讓學生和老師一起回到了元豐六年十月十二日夜，一起去感受了被貶時蘇軾那豁達的人生境界。

“羚羊掛角，無跡可求”，整堂課，我側重對學生進行文言文的情感滲透，激發學生學習文言文的興趣和愛好，雖然慢，但是“慢工出細活”，這樣的課堂是“心靈的雞湯”，讓學生一輩子受益。

慢悟，一個多么美麗的詞語！那是對時間的一種信任！讓我們的課堂慢下來，用心守望一種靈魂式的課堂！