在小學語文教學中開展素質教育的實踐研究

阮勝斌

摘 要：為了進一步實施科教興國戰略方針，在20世紀80年代我國首次提出素質教育，是相對于應試教育的一種遵循教育規律，倡導人的全面發展的教育。多年來國家一直高度重視素質教育的推進與發展，出臺一系列政策方針為推進素質教育的發展提供相應政策支持。盡管近年來我國一直主張素質教育，但大多數學校還是偏重于學生成績，以學生成績辨別學生的好壞以及衡量老師的能力。本文在梳理出我國小學語文素質教育發展的現狀，總結我國小學語文素質教育的特點和目前面臨的困境，找到小學語文素質教育中存在的問題及產生的原因，探討解決問題的對策，得到改進小學素質教育的解決對策，提升小學素質教育，促進小學素質教育發展。

關鍵詞：小學;語文;素質教育

0 緒論

20世紀80年代中期，素質教育開始在我國得到廣泛的發展，素質教育與應試教育相比，更加遵循教育的規律，倡導人的全面發展的教育。此后素質教育一詞就一直被廣泛引用。多年來我黨和政府一直高度重視素質教育的推進與發展，在推進素質教育的同時出臺了一系列教育政策以推進和保障素質教育的發展，但由于我國幅員遼闊，區域與區域之間發展水平差異較大。且原有的教育基礎狀況極不均衡，所以區域推進，擴大福射范圍鼓勵地方政府和教育行政部門確保重心下移是實施素質教育的途徑，可能是目前的社會條件下，全面推進素質教育一個更加務實的基本戰略的全面實施素質教育和基礎支持。

1 小學語文素質教育面臨困境

1.1 素質教育研究“理論欠缺”

在對前文的撰寫過程中，發現相關資料的收集十分困難，有關于我國小學語文素質教育的研究，通過網絡搜索，小學語文素質教育的檢索可以搜到7576篇，盡管從資料的檢索量來看的話，大部分都是研究的整體的發展趨勢，而沒有就區域范圍進行研究分析，但是依然能夠從這些內容中看到國家層面對于素質教育的重視，由于比較缺乏針對某一區域進行的研究，所以要比較深入的去分析我國小學語文的素質教育的發展水平就顯得比較困難。從文獻的發表時間來分析的話，可以看到主要分布在1994-2018年，這從另一個方面來說也反映出在研究小學語文的素質教育方面還需要努力。

1.2 素質教育實施“流于形式

實際上，在教育的過程當中，教師是一個關鍵的因素，可以是他們是刺激著素質教育不斷升級的主要動力，并且在課堂中也擁有著主導地位，但是現實情況是出于想要學生達到更高分數的目的，他們往往會布置很多的作業，并且也會忽視那些與考試成績不掛鉤的學科，比如美術、音樂等。站在學校管理人員的角度來看，他們更重視的是學生的升學率是多少，與其他學校相比是否有優勢，于是常常會出現在一些口碑很好的學校中一個班級的學生人數幾乎超過一百人，在這樣的人數下，教室的環境也會變得擁擠起來，不僅是學生的活動區域變小了，而且教室因為人太多也會出現空氣不夠流通的情況。所以說，學校不僅需要根據相關的各類規定進行規范管理，同時還應該要更多的關注素質教育，這不只是學校所理解的增設體育課或者是其他相關課程的意思，武漢市的學校在這一方面就做得很好，他們的語文課程不僅教授書本的知識，還會進行相關理念的培養以及針對本地的文化在設置某些課程內容，不斷的去提高教學。不過值得一提的是，這樣的教育方式的改革在其他的區縣并沒有開展地非常順利，在這些地方他們受到當地環境的影響，往往沒有那么豐富的教育資源，所以也只有期待學生努力提高語文學科的分數來走向更好的未來，他們更看重分數帶來的升學率，這也是學校長久發展的關鍵。同時，還需要注意的是盡管有的學校根據相關政策對基礎教育做出了改變，但是還是存在著占用這些新開設的課程的教學時間的現象。于是，我們就不難發現在一些學校一旦遇到了領導視察就會相應的準備出新的課表來應對，并且還不讓學生說出實際的真正情況，于是就會給人一種良好學校氛圍的錯覺，領導看到的也是學生的微笑和教育的環境的怡人，但是考察工作一結束，真實的學校中更多的是學生三點一線的忙碌學習，在重壓之下學習時長不斷增加，基本的休息也無法得到保障。很多的小學素質教育都只是空殼子，沒有實質的轉變。

2 推進小學語文素質教育實踐的對策

2.1 我國小學語文素質教育理論之完善

要構建出一個合理的素質教育的理論體系最重要的就是要明確該理論的目的，要想提高我國小學語文素質教育的實施就必須要有相關理論來進行指導。對于任何一門學科來說，要想真正的落實下去就需要理論與目的進行和諧統一，換句話說設定一個目的是理論進行下去的根據，相應的要構建出素質教育體系也需要一個理論來進行支撐。自從提出了素質教育這一觀念以后就有很多的教育學家和相關的專業人士加入到研究中來，他們之間的交流與討論也給教育的改革帶來了很多的活力，由此也對相關理論進行了豐富。

2.2 小學語文素質教育實踐之塑造

教育要做好，實踐是必須要做的，因為實踐活動能夠彌檢測出理論上的不足。在教學實踐的過程中，關于素質教育的推行方面人們已經積累了很多的經驗，但是尚未上升到更具體的理論層面，要不斷地對教育問題進行思考，逐漸將個體的教育觀點和個體教育思想等慢慢系統化，然后加以組織整合和完善，這是能夠成為素質教育理論的條件。同樣，在素質教育的理論發展中，現有的素質教育理論需要不斷地要不斷糾正和提升教育理論的內容，才能夠更好的指導教育實踐，只有加深對理論與實踐兩者之間的認識，在教育實踐運用思考完善素質教育理論，在素質教育的理論思考下更好地指導實踐，才能夠更好地促進素質教育發展。盡管說我們一直都在強調要對實踐和理論給予相同的重視，但是真正的問題在于如何將理論與實踐進行合理的融合，讓他們發揮出最大的效果。理論與實踐之間的關系是很密切的，教育的理論多半誕生于實踐中，也只有把理論更多的落實在實踐過程才能夠真正實現教育實踐的不斷發展，才能實現對相關教育理論的更新。因此，我們也經常說一個好的理論其實能夠為實踐工作指明方向，所以在實際中也應該多多重視將相關理論應用在實踐上。于是也才會出現更多的學者強調在實踐中總結出相關的理論并進行相關的更新。結合上述分析，再進一步的總結，在進行素質教育理論的研究中需要與實踐相結合，而教師無疑就在這個過程中充當實踐者的角色，在進行實踐的時候還需要不斷的進行思考總結，讓理論人員多與實踐人員接觸交流，相應的研究理論的人員也需要根據現在的研究困境進行總結，去分析實踐與理論不能緊密結合的原因是什么，去分析在進行數據分析的時候為什么科學的方法依然無法發現教育中的缺陷，上述這些內容仔細思考的話可以發現，主要還是理論都是在一個比較理想化的條件下開展的，于是他們往往缺乏現實的因素作為支撐，換句話說他們的研究更多的是在不能接觸到與教育相關問題的核心之后利用其它方式做出的研究，自然結果和現實就不太一樣，要想突破這個模式的話，就需要讓理論研究者多與實踐人員進行交流，他們之間需要有一個相關的平臺，比如構建一個網站專門對相關研究和實踐狀況進行總結，讓更多的人員掌握最新的發展情況，理論研究人員也能夠在這樣的基礎上了解到很多真實的情況，以便于將這些材料作為理論的支撐，在后續進行相關的研究也會更符合實際。

3 素質教學在小學語文微課中的應用

3.1 增加課后師生互動

對于語文知識的講解，學生基礎不同，接受能力不同，教師應適當的與學生進行及時有效的溝通，針對學生不易理解、接受能力弱的部分及時進行課后輔導以及輔導后的測評。在平時上課后學生當時聽懂，但過后模糊不清的知識點，要做到讓學生在最短的時間內把模糊的知識回憶起來。適當的增加課后互動有利于學生對知識的吸收以及教師對學生的了解和管理。

3.2 培養學生自主學習能力

這里提到的自主學習，強調的是學生想要學習的訴求是內心趨勢的。在進行課程改革的時候就一直在強調需要去培養學生這方面的能力，我們需要注意的一點是它不存在有的人有有的人沒有的情況，只要進行合理的培養，人人都能夠擁有這樣的能力。結合語文教學的實際來看的話，自主學習其實更是一種素養，于是在要求小學生做到自主學習，讓學生獨立制定學習的計劃，一定要結合每個人的實際情況，不僅要考慮個人的長期發展還需要將相關要求與短期的目標進行匹配，這樣才能夠對時間進行科學合理的分配。對于那些零散的時間更是要利用起來，不要浪費，在這樣的基礎之上對一天的學習做出合理有效的安排。注意勞逸結合量力而行不制定過高的要求，要積極行動不拖拉。在微課教學中以此為重點管理，通過與學生家長進行適時的溝通，培養小學生自主學習能力。

3.3 豐富授課內容并精確分類

目前微課教學在小學尚未普遍適用。微課通過網絡平臺講授，控能較弱，因此教師授課過程需較高的靈活性，教師需結合自身經歷和對課文的理解進行講解，語文一般都和其他學科有著極其密切的關系，它的學習甚至會對其他學科的學習產生非常重要的影響，相應的其他學科也能夠為語文學習提供幫助，在教學的時候，就要求老師能夠根據相關的內容補充其他學科的相關知識，讓他們感受到學習的魅力。同時在此基礎上教師還應該在教學的時候加入各類例子讓課堂變得有趣。小學生語文學習內容分類明顯，對課后學習進行準確的定位和安排。對教師及講授內容進行精準分類，便于教師管理以及學生學習和課后反饋。

4 結語

在社會的發展中，人民的素質得到了提高，對教育也做出要求，而針對教育的改革其實是不容易的。在社會中每個人都有不同的選擇去發展成為自己想成為的人，于是我們就能夠看到各類行業都有人才出現。而教育的內部結構的特殊性質又導致在進行外部選擇的時候更加的靈活，人們利用教育這條路去實現自己的夢想也成為了可能。從社會發展的角度來分析的話，素質教育還有很長的路要走，并且它發展的空間也很大，在這個過程中也許應試的影響也會變得越來越小，我們應該有更多的耐心和信心來看待我國小學語文素質教育乃至全國的素質教育事業，以全面實施素質教育為核心的基礎教育體系，不斷思考反思調整推行素質教育的實踐行為，更加積極地參與基礎教育改革和素質教育的推進工作。

參考文獻

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