以培訓(xùn)對(duì)象為中心的國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)研究

楊貴英

摘 要：近年來，我國(guó)高度重視國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，各培訓(xùn)基地在培養(yǎng)高技能人才的道路上不斷摸索，主要圍繞實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)課程、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行研究，然而，不同的專業(yè)技能人才培訓(xùn)對(duì)象有不同的特征，對(duì)于技能提升的需求不同，本文將以培訓(xùn)對(duì)象為中心，分析各培養(yǎng)對(duì)象的特征與需求，有針對(duì)性地提出不同培訓(xùn)對(duì)象技能提升培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，助力國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高技能人才;培訓(xùn)基地;培訓(xùn)對(duì)象;國(guó)家級(jí)

2011年，人力資源和社會(huì)保障部會(huì)同財(cái)政部等有關(guān)部門提出了《高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》，隨著各地國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱培訓(xùn)基地）建設(shè)的不斷深入，國(guó)家對(duì)于高技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了提高培訓(xùn)基地產(chǎn)能，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，需要對(duì)培訓(xùn)基地的參培人員進(jìn)行分析，研究其特征與需求，有針對(duì)性的制定培訓(xùn)策略以及培訓(xùn)課程體系。根據(jù)《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》第五條規(guī)定，培訓(xùn)基地的培訓(xùn)對(duì)象主要包括：1.社會(huì)各類在職職工;2.在校后備技能人才;3.其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者。本文將對(duì)這三類培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行逐一分析、研究。

1 社會(huì)各類在職職工

1.1 社會(huì)在職職工特征分析

社會(huì)各類在職職工有如下特征：1.培訓(xùn)受到企業(yè)的限制。在職職工生產(chǎn)任務(wù)緊，脫崗培訓(xùn)難免影響企業(yè)生產(chǎn)，且職工能力提升后企業(yè)面臨著人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，所以大部分企業(yè)對(duì)于高技能人才培訓(xùn)持消極態(tài)度;2.個(gè)人自由時(shí)間較少。在職職工大部分是成年人，家庭責(zé)任重，個(gè)人可靈活支配的時(shí)間少，他們更傾向于選擇低成本、耗時(shí)短的內(nèi)部培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí);3.對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求較高。在職職工有較為豐富的工作和人生閱歷，他們對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的要求比在校學(xué)生更高;四是個(gè)體差異性大。企業(yè)在職職工的能力、素質(zhì)、年齡差異性大，對(duì)統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容的接受能力不同，培訓(xùn)難度較大。

1.2 在職職工對(duì)高技能人才培訓(xùn)的需求分析

在職職工對(duì)于參加技能培訓(xùn)有較強(qiáng)的目的性，他們希望以最短的時(shí)間開拓眼界、提高技能或者拿到職業(yè)資格證書，在不影響業(yè)績(jī)的前提下通過培訓(xùn)達(dá)到升職加薪或提高工作效率的目的。此外，他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容與他們的學(xué)歷、年齡、學(xué)習(xí)能力、工作崗位等相匹配。

1.3 在職職工高技能人才培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)

（1）提高企業(yè)對(duì)高技能人才培訓(xùn)的支持力度。為了提高企業(yè)送職工參加技能提升培訓(xùn)的積極性，各培訓(xùn)基地要開發(fā)出企業(yè)真正需要的高技能人才培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法，更要站在企業(yè)的角度，通過與企業(yè)深度融合、進(jìn)企業(yè)開展專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，為其解決培訓(xùn)與生產(chǎn)的矛盾問題;（2）提高培訓(xùn)效率。可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)課程、電子資源，使參培對(duì)象可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，縮短脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng);（3）制定差異化培訓(xùn)課程體系。每一個(gè)培訓(xùn)班都要以培訓(xùn)對(duì)象為中心，在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求進(jìn)行調(diào)查研究，然后有針對(duì)性地制定培訓(xùn)課程體系、開展培訓(xùn)活動(dòng)。

2 在校后備技能人才

2.1 在校后備技能人才特征分析

在校后備技能人才有如下特征：（1）在校后備技能人才主要為職業(yè)院校的學(xué)生，他們沒有太多的社會(huì)活動(dòng)和家庭責(zé)任，可以用于提升職業(yè)技能的時(shí)間較為充裕。（2）在校后備技能人才社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自我的認(rèn)知不足，大部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃沒有明確的方向，不管是從職業(yè)技能、還是從業(yè)素養(yǎng)方面，都有較大提升空間。

2.2 在校后備技能人才對(duì)高技能人才培訓(xùn)的需求分析

在校后備技能人才希望通過技能培訓(xùn)，拓寬自己的眼界，獲取有含金量的職業(yè)資格證書，提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能在同齡人中脫穎而出。

2.3 在校后備技能人才高技能人才培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)基地與校企的聯(lián)合。培訓(xùn)基地要與學(xué)校、企業(yè)合作，為職業(yè)院校的教師提供與企業(yè)交流學(xué)習(xí)、協(xié)同育人的平臺(tái)，調(diào)查學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，為職業(yè)學(xué)校補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板，達(dá)到合作培養(yǎng)的目的;（2）強(qiáng)化參培人員從業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生要強(qiáng)化從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力等綜合性培訓(xùn)，將法治觀念、工匠精神、職業(yè)道道、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到職業(yè)技能培訓(xùn)中，提升參培人員的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3 其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者

3.1 其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者特征分析

其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者主要包括：城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生、社區(qū)未就業(yè)青年、退役士兵、失業(yè)人員、監(jiān)獄服刑人員等。他們一般是由政府予以補(bǔ)貼、組織其參與培訓(xùn)，目的主要是為其解決就業(yè)問題。這類人員大多家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)歷層次較低、學(xué)習(xí)能力較差，他們通過短期培訓(xùn)達(dá)到高技能人才水平的難度較大。

3.2 其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者對(duì)高技能人才培訓(xùn)的需求分析

這些有技能提升愿望的勞動(dòng)者以掌握職業(yè)技能，從而能勝任某一工作崗位為目的，他們希望通過培訓(xùn)獲得一技之長(zhǎng)，能在社會(huì)上安身立命。由于學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的影響，職業(yè)技能培訓(xùn)的難度要有針對(duì)性的降低。

3.3 其他有技能提升愿望的勞動(dòng)者高技能人才培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)

（1）堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向。培訓(xùn)基地應(yīng)調(diào)查目前市場(chǎng)急需、緊缺的崗位，根據(jù)崗位對(duì)人才的技能需求進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)參培人員順利就業(yè);（2）加強(qiáng)與企業(yè)、政府的合作。培訓(xùn)基地要積極的與企業(yè)、政府的人力社保部門溝通協(xié)作，為參訓(xùn)人員尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，向企業(yè)定向培養(yǎng)人才，針對(duì)企業(yè)的具體工作崗位制定培訓(xùn)課程體系。這樣既實(shí)現(xiàn)了參訓(xùn)人員的技能提升，又達(dá)到了良好的社會(huì)效果，提高培訓(xùn)基地的社會(huì)影響力。