小學語文作文生活化教學策略探究

劉亭

摘? 要：在小學語文課堂教學中，教師可以通過生活化的教學方式，引導學生開展寫作訓練，幫助有效解決寫作中的各種問題，從而促進學生語文核心素養的不斷提升。在小學語文教學中，寫作能力是學生必須具備的一項語文學習技能。教師應根據新課改中的教學理念，將生活化教學方式有效融入作文課堂之中，結合學生的實際寫作現狀及問題，使學生在生活中注重寫作素材的積累.同時，教師應根據具體的作文題目，引導學生通過聯系生活實際來抒發真情實感.此外，在引導學生構思文章的時候，教師可以通過創建生活化的學習情境，促進學生獲取寫作靈感，使學生在作文中更好地表達個人觀點。本文主要從以上幾方面進行論述，探索生活化教學模式在小學語文作文課堂中的有效運用策略及方法。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;寫作教學;素材;教學方法

現階段，小學生在寫作的過程中，往往習慣于套用固定的寫作模板，這樣寫出的文章內容空洞、形式千篇一律，并不能達到開展寫作教學的預期效果。據此，教師應通過生活化的教學理念，對學生進行有效指導，使學生在寫作時善于聯系生活實際。同時，教師可以借助生活化的教學觀念，促進原有寫作教學模式的變革，幫助學生在生活中獲得寫作的靈感。此外，教師應引導學生通過對生活的觀察，來發現并積累多樣化的寫作素材。這樣一來，學生的文章才能夠言之有物，有效化解學生文章內容不切實際等問題。那么，小學語文教師在開展生活化的寫作教學時，具體應該從哪些方面去做呢？下面，筆者結合自身工作經驗，總結出以下幾點有效運用方法，以期能夠促進小學語文寫作教學工作的發展與進步。

一、引導學生觀察生活，注重作文素材的積累

在小學語文寫作教學中，教師想要提高學生的寫作能力，教師首先應充實學生的大腦，幫助學生積累多種寫作所需的素材，這樣學生在寫作過程中就不會無話可說了。通過借助生活化的教學理念，教師可以引導學生在生活這個豐富多彩的舞臺中，通過觀察來獲得寫作素材，重點學生的作文內容就會更加豐富且具有濃厚的生活氣息，文章的主題和內容也會與生活實際密切相關，具有一定的現實意義。

例如，在教授《落花生》這篇文章時，筆者首先引導學生理解本文，思考本文通過描寫花生，表達作者什么樣的思想感情，使學生明確文本主要描寫了花生不慕虛名、無私奉獻的高尚品格。隨后，教師指導學生以小組為單位，討論生活中相似的例子。學生在相互討論的過程中又積累了許多例子，比如白楊具有堅韌不拔的精神，太陽花具有積極向上的精神等。通過對生活實例的搜集，不僅提高了學生對信息的處理能力，還積累了多樣化的寫作例子。此外，教師應引導學生將這些例子運用到自己的作文當中，從而實現引導學生積累生活素材的寫作教學目標。

二、引導學生掌握生活化表達，提高作文水平

在指導小學生開展語文寫作訓練的過程中，教師應為學生設計多種體裁的作文題目，并重點指導學生根據題目聯系生活實際，掌握生活化的表達方式。這樣一來，學生在寫作過程中，就不會僅追求作文語言和辭藻的華麗。同時，教師應使學生明確，寫作時語言具有真情實感，寫出的作文才更能打動人心。通過引導學生掌握生活化的表達方式，即使通過質樸的語言，也能夠寫出具有靈性的作文，從而更容易同閱讀者產生情感的共鳴，這對于提高學生寫作的能力大有裨益。

例如，在教授《松鼠》這篇文章時，教師首先讓學生對文章的寫作結構積進行梳理。隨后，教師重點引導學生，根據文本對松鼠的生活習性的描寫進行仿寫訓練。比如，寫一寫在生活中自己最喜愛的小動物，并對它的特點進行描述。這樣一來，學生就能夠通過實際生活經驗，用生活化的表達方式來對動物進行描寫。學生通過生活實際觀察，寫出的句子更加具有生動性，從而有效促進學生語言運用能力的提升。

三、創設生活化情境，引導學生表達自身情感

在開展寫作指導的過程中，教師應重視學生情感的有效表達。這種情況下，單憑教師的語言教授往往難以取得良好教學效果。教師可以通過創設生動化的教學情境，引導學生結合生活案例，深入情境中獲得寫作靈感，從而更好地抒發情感。

例如，在教授《慈母情深》這篇文章時，筆者首先對文本內容進行簡要分析，隨后引導學生重點針對文章中環境描寫和人物細節描寫的句子進行賞析。在閱讀中不斷使學生學習，作者運用怎樣的語言來表達“母親”工作環境的艱苦及對“母親”的感激之情。在賞析句子的過程中，教師還可以運用多媒體為學生播放圖片和視頻，可以列舉生活中真實發生的體現母愛偉大的實例，使學生融入學習情境之中，這樣一來，學生在寫作時就能夠更好地運用所學知識去表達自己身的情感，提高學生的寫作水平。

綜上所述，通過開展生活化的寫作教學，教師就能夠引導學生在生活中，不斷充實自己的寫作素材，掌握生活化的語言表達方式，促進學生寫作能力的發展與提升。

參考文獻：

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