對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

程俊芝

摘? 要：語文課程的開設，承擔著一定的傳播中國文化和民族精神的作用，具有一定的社會意義和價值。初中生對于語文課程的學習，不光要在小學基礎上加深對于相關知識的理解，并且為高中語文知識的學習奠定一定基礎。因此，初中學段是關鍵的過渡階段。教師應該注重基礎知識的講授，并注重多模式的教學，讓學生對語文科目產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

初中學段不管是教學內容還是教學方法，都屬于一個承上啟下的時期，是語文學習中的重要階段。語文教學應該更加充滿層次感和內涵，體現出其具有豐富性的一面，而傳統的教學內容無法適應和呈現這樣的教學狀態，教學效果并不理想，語文教學應該轉變思路，強化教學水平，提高學生素質。一、初中語文教學模式多樣化的內涵

教學模式多樣化，可激發學生的創造性思維，并能夠極大程度地帶領學生進入教學情境中，讓學生充分地享受課堂，獲得豐富的語文知識。在該時期的語文課堂教學，已不再是對課文的朗讀和背誦，而需要充分理解其中的內容，以及課文內容的內涵和情感。教師通過多樣化的教學模式，促使學生提高學習的興趣，獲得自主學習的能力，在浩瀚文學作品中能夠樹立正確的人生觀和世界觀。

二、初中語文多元教學方法探究

（一）多元化教學方法在素質教育和新課改的大背景下，教學模式發生翻天覆地的變化，絕對的教學方法難以與當下的教學形態相適應，而新的教學法更能滿足學生的學習興趣，實現教學情境的優化?，F在老師通過各種新奇的教學方法，將不同的內容有力地呈現出來，可以形成一種逼真的課堂效果，為學生感受更真實的教學情境提供便利。當然，任何教學方法都不是萬能的，有利則有弊，教師要對每一種方法的優勢和弊端了如指掌，并進行優勢互補。采取多元化的教學方式能有效地凸顯教學效果，為素質教育的推進奠定基礎。其中，教師要對自己語言表達形式多加注重，一方面便于傳遞知識給學生，另一方面也利于學生的表達和交際能力的培養。教師不光要對文本進行詳細的分析，也要強化學生的各方面的能力的訓練，尤其要強化學生的寫作能力，為多樣化的情境設置提供更多有利的因素。教師的教學方法的變換和累積，很大程度上要來源于與學生的交流，在不同文體的教學中采取不同的教學方法，有利于學生對文章整體脈絡以及思想感情的把控，提高文學鑒賞水平。

（二）培養多樣化思維

語文教學不能光以知識的教學為主，應該考慮對學生進行思維能力等方面的培養，讓學生主動進入自主學習的狀態，形成積極探索知識的習慣。在日常教學中，教師要積極引導學生從不同角度思考問題，拓展思維的多面性，培養學生善于思考，樂于思考的學習風尚。學生通過對作家的寫作方式、創作特點以及情感表達的了解，可以更大程度地對課文作出深入透徹的感知。學生全面能力的獲取，不僅僅要對課本知識學習，還要將課本知識應用于具體實踐中，反思自己的人生，獲取更多寶貴的經驗，達到語文教化的目的。

（三）多元化的評價考核

教學考核是教學任務安排的一部分，也是教學質量不斷提升的關鍵之舉，傳統意識教育只注重學生的學習成績和分數，卻完全忽略了學習能力的培養和素質的提高，而教學評價可以幫助學生構建相關的思想理念，并不斷提升學生各方面的素養，形成科學的糾正機制。在傳統意義上完全依靠成績來評價學生，是不公平的，更不能將學生全部的才華和能力展現出來。因此，需要借助新課改的力量，對學生綜合素質進行考查和評價，進一步激發學生的學習斗志和熱情。在相對客觀、科學、公平的評價體系內，學生才更可能端正學習態度，投入學習激情，主動激發自身的創造活力，產生積極而有效的學習心態。教師對學生采取多元化的考核，一方面強化了考核的效果，另外一方面適應了當下學生所具備的獨特個性，在學習效率和心理建設方面都能得到較好的推動作用。采取多角度的評價方式，可以融合各方面的意見，增強評價效果，進而獲得更加優質的教學方案。

三、多元化教學方式的教學實踐

（一）自主合作領域多元化教學方法應用初中語文教學是由基本理論知識加上相關的實踐能力構成的，教師不僅要把握住學生特點，更要熟悉學科特點。多元化的教學方法更利于教師對學生的薄弱環節進行關注及解決。但是教師為學生，解決了實際問題，并不意味著學生學會了解決問題的方法，只有培養起學生解決問題的方式，才可以提升教學水平，強化學生能力。而多元化教學模式較為積極地調動了教師和學生的主觀能動性，尤其培養了學生自主探究能力，為其形成合作意識，強化獨立思考水平，主動理解人的內涵，積極思考作者所要表達的思想感情，收入領會文本所表達的真實意圖，提供了依據。在教學質量不斷提升的同時，也培養了學生各方面能力。

（二）多元化教學方式有助于獨特教學

教學模式就是在求新求變的過程中獲得長足發展，初中語文教學應該堅持創新思維，激發創造活力，促使學生在了解文化及創作背景的前提下，開展閱讀分析的教學活動，進一步減輕學生的聽課壓力，使其產生學習上的成就感。教師只有在充分開展各種模式的教學，才能有助于教學。

多元化的教學方法在初中語文課堂的使用，可以適用于角色扮演的課程，能盡快將學生引領自教學情境，以更加貼切的方式領悟課文內容，形成優勢化的教學模式，并且激發出學生濃厚的學習興趣和活躍的課堂氛圍。在此情況下，學生可以更好地接觸到文章最真實的部分，將自己內心至于教學內容之中或與作者進行最深入的交流與對話，形成更廣泛的認知。這樣我們在積累知識的同時，又提高了閱讀理解能力。因此教師應充分地去采取這種模式，讓學生產生濃厚的參與意識。

在角色扮演的課堂教學中，教師從單一式的教學活動變成了復雜式的教學模式，讓學生以更加飽滿的熱情和濃厚的主體意識進入課堂，讓學習變成更加容易的事情，對于教材知識的掌握也更為輕而易舉。這樣課堂教學將變得更為靈活和輕松，學生的能力也在潛移默化的成長，可謂事半功倍。

結束語：初中語文課堂教學，利用各種優勢，開展多樣化、多元化的教學形式，在豐富教學形態的同時，也為學生培養了更加多元的能力，尤其在自主探究能力方面，將會對學生受益終生。

參考文獻：

[1]劉敬波. 對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J]. 中華少年，2017：61.