新形勢下的電子信息基礎課程教改研究

王陸平 夏鯤

摘 要 隨著信息化技術的高速發展，新興科技領域對電子信息人才提出了更高的要求。學生不僅需要掌握扎實的基礎課程知識，而且更需要具備較高的計算機信息處理與數據分析能力。因此，對于傳統的電子信息基礎課程，我們需要在原有的知識基礎上，拓寬知識范疇，引入多元化思想，結合智能終端，提高學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞 電子信息 信息處理 數據分析

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.024

Abstract With the rapid development of information technology， the emerging field of science and technology puts forward higher requirements for electronic information talents. Students not only need to master solid basic course knowledge， but also need to have higher computer information processing and data analysis ability. Therefore， for the traditional basic course of electronic information， we need to broaden the scope of knowledge， introduce diversified ideas， and combine with intelligent terminals to improve students' innovation ability and practical ability.

Keywords electronic information; information processing; data analysis

近年來，高新科技不斷發展，人工智能、大數據等新興科技不斷涌現，使得傳統的電子信息基礎課程教學面臨巨大的挑戰。在新時代的科技潮流背景下轉變傳統的教學理念，并且將與之相關的教學改革工作相繼落實到實際應用中，探索教學可行方式。面對獨特的科技新形勢，如何更好的利用新興科技，結合傳統的電子信息基礎課程知識內容，轉變教學理念，將多元化科技方式融入教學過程，進一步探索電子信息基礎課程的教學改革研究。

1 新形勢下的電子信息課程新要求

電子信息基礎課程，如電路分析，數字電子技術，模擬電子技術等課程是電氣工程、計算機科學、自動化、電子信息類專業的基礎課程，在這些專業相應的人才培養方案和對應的課程體系中承擔著舉足輕重的作用。電子信息基礎課程的任務是希望學生通過課程學習掌握電路、數字電子技術和模擬電子技術的基本原理和理論知識。與此同時，學生也要具備相應的電路與系統應用能力，以及數字信號等方面的實驗和實踐能力。由于電子信息基礎課程是為后續的專業課程儲備必要的內容與知識，并且是今后從事電子與電氣信息行業及相關實際工作的必要基礎，所以該課程需要訓練學生的邏輯思維能力，以及基本的應用方法和技能，滿足相關行業的市場需求。

隨著高新科技的不斷發展，電子與電氣信息行業需求已經不再滿足于傳統的工科技術需求。近年來，人工智能、大數據等新興領域涌現出越來越多的信息化需求，如在電子產品設計的過程中，需要通過大數據分析，更加準確地獲取當前的市場需求，從而具有針對性的設計相對應的產品。在大數據的技術中，海量的數據規模，快速的數據傳遞，多元化的數據類型，可深度挖掘的數據價值特征，這都可以進一步反饋到傳統的工科技術領域當中來，從而可以不斷地改變人們的工作方式和生活細節，為后續的創新提供了源源不斷的動力。同時，人工智能的快速發展，也對傳統的電子信息基礎教學產生了巨大的新要求。如在傳統的電力系統行業，無人機的日常巡檢工作，需要學生不僅掌握電氣工程專業領域的知識與內容，而且更需要學生熟悉和掌握機器人工程相關領域的專業知識;再如在傳統的汽車行業，為了滿足日益發展的智能汽車需求，需要學生掌握電子專業領域以及模式識別和計算機視覺等相關領域的內容。以大數據、人工智能等為代表的新興科技不斷地滲透到傳統的工科技術行業中，與傳統技術相互交叉，帶動了原有的傳統技術行業改革轉型升級，同時更是為今后將要進入這些行業工作的學生們提出了更高更新的學習和知識要求。

因此，新形勢下的專業特征和行業需求表明電氣與電子信息領域需要學生們不僅能夠掌握傳統的電子技術內容與知識，而且需要掌握新形勢下的計算機信息處理能力和數據分析能力。面對新形勢下的電子信息基礎課程新要求，一方面要在傳統的教學模式上進行相應的改革，通過將以人工智能和大數據為代表的新興科技手段融入到傳統的教學模式中，進而實現傳統教學方式的改革。通過學生學習情況數據分析，進一步地深入了解學生的知識理解深度。面對不同學生的掌握情況，可以更好地更準確地實現因材施教。另一方面，可以將相應的計算機應用知識融合到傳統的教學過程中，需要加強實踐環節，積極地通過新興科技方式，適當的改變教學模式，引導課堂理論知識與信息化背景下的多領域交叉，促進提高理論知識轉化為實際應用的能力。

2 教師角色變化

在傳統的教學模式中，教師是一個在教室講臺課堂上授課的主持者，同時也是電子信息課程內容知識的傳遞者。在教學具體過程中，教師以電子信息基礎課程的具體授課內容為主要的講解思路，結合教師自身的主觀意識對知識內容的理解，向課堂聽課的學生傳遞具體的知識與內容。同時，通過教師與學生之間的提問與回答內容的反饋，交流對課程知識與內容的不同看法與思想。

在當今信息化的時代背景下，學生已經不再滿足于傳統的課堂內容與知識，他們會通過各種不同的科技方式來拓寬知識信息渠道，獲取更多的電子信息基礎課程相關領域的知識和內容。因而，在這個過程中，教師應該及時轉變傳統的教學模式，融合新形勢下的科技方式與手段，讓教師從一個傳統的授課者轉變成為課堂教學的組織者和引導者。教師應以傳統電子信息基礎課程知識內容為支撐，引導學生們自主搜索相關領域內容，學習相應的知識，讓學生們能夠懂得如何利用自己身邊的信息資源，培養學生的信息思維能力。

在教學過程中，教師要善于引導學生發現信息，學習知識，掌握重點，在學生們遇到問題的時候，給予適當的引導。在這個過程中，教師自身同時也需要具備較強的信息化思維能力，適應新形勢下的教學方式和教學理念的變革，積極應對電子信息基礎課程的挑戰，學習和吸收新形勢下不斷變化的新知識和新思想，從而可以進一步對教學方式和內容進行更多的完善與創新，讓電子信息基礎課程內容不再拘泥于傳統的模式與內容，而是更符合新時代新形勢下的信息化技術要求，從而培養出更全面的高科技人才。

3 多元化教學相結合

信息化背景的電子信息基礎課程，更多地體現為一種系統化、復雜化工程。在傳統的知識內容中，一個問題的解決可能只需要單一的體系內容。然而，現今時代下的一個問題往往需要運用到不同學科的知識。因此，在教學過程中，除了講解電子信息基礎課程的基本概念，理論知識，還要合理地拓展教學渠道和教學內容。一方面，在授課過程中可以適當地增加相關學科的專業知識介紹，如對當前新興科技人工智能、大數據等方面的知識介紹，闡述不同學科之間的邏輯關系;另一方面，積極地引導學生利用智能手機終端，通過移動互聯網，實時地搜索和查閱電子信息相關領域的知識和內容，并同時在課堂上進行討論和分析。教師可以通過多元化的啟發式教學，進一步創設教學和學習氛圍，提高了新形勢下的學生信息處理能力與數據分析能力，使得學生在掌握傳統電子信息基礎課程內容和知識的基礎上，能夠更好地實現新興科技與傳統工科知識的交叉與關鍵，為學生今后步入社會工作打下基礎。

課堂教學受到了時間和空間上的限制，所以學生在課堂教學過程中所學習到的知識是有限的。在當今的信息化時代背景下，互聯網高速發展，學生需要學習和掌握的課程相關內容與知識也越來越多。因此，教師在實際的教學過程中，可以充分利用智能手機終端和互聯網技術，將所需要的教學內容與知識重難點通過線上線下兩部分同時進行。教師可以通過在線教育平臺，實時視頻連線，公眾號信息等方式，實施課程知識體系，輔導與討論等，及時發布課程的教學資料，參考資料等一系列教學資源，并且引導學生通過互聯網自主地拓展學習渠道，搜索相關領域資料，上傳到資源共享平臺，進而實現全體學生的共同學習與進步。學生可以通過即時信息傳輸平臺，將自身的學習進度，知識掌握分布，重點難點的理解深度，及時地反饋給授課教師。然后，授課教師根據學生反饋的情況，及時地調整教學安排，在課堂教學過程中，適當的深度講解學生們難以理解的重難點知識內容，從而可以加強電子信息基礎課程的理論知識理解與應用。通過互聯網的教學優勢，學生們在自主搜索資料信息過程中，提高了自身的信息獲取與處理能力;在自主地學習電子信息相關領域的知識內容過程中，提高了自身的數據分析能力。

電子信息基礎課程的實驗內容主要是對已知的相關定理和定律的驗證。學生可以通過互聯網+技術即時實現實驗環節和理論知識的相對應。教師可以積極地引導學生學習更多的更新的計算機軟件與理論方面的應用知識，如通過電腦端或智能手機終端在互聯網進行電子信息基礎課程相關領域的信息搜索，通過相應的數據處理電腦軟件進行海量數據和重點數據的分類與處理。然后，鼓勵學生加強高等數學與概率統計方面的知識學習，進而建立相應的數學模型，以及通過數學模型分析，并利用相應的計算機編程語言進行編寫程序和運行分析，進而實現傳統電子信息基礎課程知識點的處理與分析。這個過程有效地鍛煉了學生的信息處理能力以及數據分析能力，為今后從事的電子信息行業與人工智能大數據等新興科技相互交叉的新形勢需求打下了基礎。學習是主動構建知識的過程，所以根據教學需要，教師可以有計劃地設計一些實驗任務，積極地引導學生動手完成相應的實驗內容，如個性化電路設計等。在此基礎上，鼓勵學生通過即時視頻連線，小視頻制作等方式，對理論知識進行整理，對實驗數據進行分析，同時分享學生自身對理論知識和實驗內容環節的理解。這樣可以深化學生對課程內容知識的理解，激發學生的學習興趣，提高實驗實踐技能，提高自身的信息處理和數據分析能力，培養創新意識。

4 結語

在新形勢的信息化背景下，新興科技與傳統電子電氣技術的交叉應用越來越廣泛。面對新形勢下的電子信息人才需求，對電子信息基礎課程進行不斷改革，才能抓住時代發展所帶來的巨大機遇。教師不僅要積極轉變自身角色，而且要充分地利用人工智能和大數據等為代表的新興科學技術，并且盡可能地融合多種教學方式，從而培養學生的信息處理能力與數據分析能力，進一步適應新形勢下的電子信息基礎課程新要求，竭盡全力地提升教學質量，為學生在今后進入電子電氣相關行業工作做好充分的準備。

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