微課支持下的英語閱讀課教學模式

【摘要】伴隨著時代的發展，微課逐漸被引入現代教學課堂，它打破了傳統多媒體幻燈片的局限，為教學創設更加多元化的教學情境，為學生能力的提升提供了良好的媒介。本文研究微課應用背景下的英語閱讀教學，分析并概括微課教學的概念，闡述將微課引進初中課堂的意義，提出有效實施微課教學的策略。

【關鍵詞】微課;閱讀教學;英語

【作者簡介】巫桂英，廣東外語外貿大學附設肇慶外國語學校。

一、微課教學概念界定

簡單來說，微課教學就是在課堂教學中添加微型教學視頻，以實現一系列教學目標的手段?！拔⒄n”也被稱為“微型課程”或“微課程”，通常翻譯為“Micro-lesson”。利用微課教學的最大特點是與時俱進，并以新媒體為載體，以更為生動、豐富及多樣的方式向學生傳播知識。在這種微學習視頻教學中，一條普通的視頻時間通常被控制在5-8分鐘左右，主要內容是教師根據預期教學內容，從網絡尋找的相關教學資源。微課程教學具有現代科學技術的先進性、多樣性和特殊性，可以在學生接受的范圍內，最大限度地提高學生認知水平，讓學生的注意力集中到課堂上，以此促進學生學習能力的提升。

二、利用微課進行教學的意義

與物化生等理科科目不同，英語是語言科目，由于我們國家的學生沒有豐富的外國文化積累，因此學生在學習英語這種語言學科時時存在一定的文化限制和環境限制。結合現代教學實際來說，許多學生接受并學會的英語學習是一種“啞巴英語”，學生會看英語、會寫英語，但是不會閱讀英語，基礎性的書面學習尚可，能參加相對應的英語考試，但是脫離書本與題目卻難以與他人正常地運用英語交流，英語口語能力很差?？梢哉f，這不是英語教學的初衷。在現代社會，英語是世界上最通用的語言之一，教育的目標應是使學生與不同國家的人進行流利的交流，讓學生獲取一種了解世界、交流思想和獲取信息的有效方式。因此，現代英語教學模式必須進行一些改進與提升，而在英語課堂中引進微課教學可以高效地彌補這些不足?；ヂ摼W的現代性可以使學生身處教室，借助多媒體便能在課堂上營造出英語口語學習的氛圍。因為微課教學可以在短時間內為學生帶來很多有效的信息，教師使用微課進行教學可以使用圖形、動畫和其他直觀易懂的表現形式，來幫助學生快速理解教學過程中晦澀難懂的知識點，可以很大程度上避免學生對課堂教學產生枯燥的想法和抵抗的情緒，使學生對英語學習充滿熱情和動力。此外，微課教學還可以在一定程度上促成以教師為引導和以學生為主體的正確教學形態，這一點是借助于微課教學的優勢及其多維性。在這種教學生態中，教師應考慮到學生的不同個性，以及偏好的學習方式，教師可以充分利用微課來調動并激發學生的熱情，以實現更為高效的教學，從而實現個性化教學，促進師生之間更為多樣的雙向交流。

三、微課在初中英語課堂促進教學的具體策略

1.利用微課導入新課，刺激學生學習熱情。一節生動的課堂，離不開教師課前對課程目標的把握、課中的實際運用以及課后的反饋交流。由此可見，課堂導入部分是教學的重要環節之一。 教學是否有效地做好導入課程的工作，這將直接決定課堂教學的效率。 因此，教育工作者一直在探索課堂導入的有效策略，并不斷優化課堂導入的方式，旨在以此為載體來幫助提高課堂教學的實效性和學生的課堂參與度。經過不斷地探索與實踐，可以發現微課導入教學可以幫助學生更好地理解教學內容，使教學的方式更加多樣化，學生的注意力被集中到課堂上，并因此更為有效地激勵學生。

例如，在開展初三13單元《Were trying to save the earth》的教學課程時，課程目標是讓學生認識并掌握關于環境污染的核心詞匯，例如“noise pollution”“air pollution”“land pollution”以及“water pollution”等，便可以借助微視頻與微圖片，向學生展示一些環境污染相關的圖片與視頻信息，首先讓學生感受到環境污染的危害性以及嚴重性。接著，還可以利用電影資源，例如《美人魚》，喚醒學生保護地球、保護自然環境的意識。當學生的學習熱情被點燃，積極地參與到課堂之后，再拋出教學關鍵點，導入新課程。教師應以一種引導的態度，讓學生闡述自己看完微視頻之后的感想。再結合課本教學內容，與學生共同學習單元知識點。為了使論述更為清晰，筆者下面以一個具體的課例教學全過程作為詳細補充。

再如，在進行牛津八年級的《Pets》一章的教學時，教師要借助微課充分調動學生的學習興趣，比如利用微課展示一些動物的圖片與英文單詞，長頸鹿“Giraffe”、獅子“Lion”、鹿“Deer”、豹“Leopard”、大象“Elephant”、袋鼠“Kangaroo”、刺猬“Hedgehog”等，首先帶動學生學習的積極性;接著結合教材知識點，以“Do you have a pet？ What is it？ What is it like？”“ Why do people keep pets？”等問句與學生進行交流與互動，并讓學生結合自己的生活經驗與情感認知，進行簡單的關于養寵物的敘述，如：“When I was a child， I raised a pet， named Lucky.”敘述自己與寵物之間發生的趣事，如：“As winter comes， he will sleep with me. Sometimes he will dance for me， which is very funny and sometimes his hands are wet would leave many“plum flower”on the ground.”在互動與對話中，結合微課資源，做好課前鋪墊工作，讓學生在教師的帶領下，完成閱讀相關任務。

2.結合微課視頻講學，促進學生沉浸文本。對于學生而言，英語閱讀課是相對單調且抽象的學習內容，尤其是初中生，精力旺盛，容易被課堂以外有趣的事物吸引注意力，因此學生在閱讀過程中容易出現注意力不集中的現象，影響其學習效率，并且對其掌握閱讀材料造成不容忽視的影響。此時，微課的引入可以吸引學生的注意力，為學生創造一個學習英語的良好氛圍，激發他們對英語學習的興趣并顯著提高其英語學習效率。能更好地理解和體驗學習內容。同時，微課還能激發學生產生“共情”，與主人公形成一種共鳴，從而更好地理解文本知識。

例如，在牛津八年級下冊《Save the endangered animals》一章節的教學中，首用利用微視頻讓學生觀看大熊貓、丹頂鶴等動物的生存現狀，引導學生記錄在觀看完視頻后的感想，通過說的形式“Learn to talk about obligations”以及“Talk about how to save an endangered animal”，再通過寫作的形式“Write a fact file about an endangered animal”，這樣能同時提高學生口語表達能力，實現對英語聽、說、讀、寫的靈活應用。同時，微課程資源，讓教師無須多引導，此時無聲勝有聲，學生在觀看完視頻之后，自然而然地會體會到現階段瀕危動物的艱難處境，從而沉浸于其中，學生在心理上就會靠近教學目標。接著，教師還可以繼續引導，詢問學生，“How to do to save these animals？”播放教材后Jason與Mum的對話，讓學生從教材主人公的對話中學習解決問題的方式，提供給學生有效的學習靈感。還可以引領學生閱讀書后“Comprehension”的《Please help him！》這封信，接著拋出問題，加強學生對閱讀資料的掌握程度，了解閱讀內容的中心，從而提升讀通英語讀懂英語的實際體驗。

通過微課視頻可以在第一時間吸引學生的眼球，將其專注度提升，利用多媒體全方位展示課程內容，使得英文閱讀在學生眼中變得更加有趣味，增強理解力，實現直觀的展示，并避免枯燥文本的影響，讓學生生成一種放松的體驗，并享受閱讀的樂趣。

3.微課創設真實情境，指導學生靈活學習。學生學習英語的最大困難是缺乏語境，許多學生已經學習了英語的詞匯、語法和語法模式，但是卻無法應用，這使英語失去了價值成了“啞巴英語”。 基于這種現象，筆者認為微課在學生解決問題方面起著積極作用，為學生提供了真實 的對話情景，指導學生在該情境中使用語言，并鞏固基本的語言要點，以便學生可以及時地應用所學到的東西。

比如，在學習牛津七年級下冊英語《Our animal friends》時，可以運用教材知識將每個小故事順理成章的連接起來，如，Where？ Who？ Why？ What t？ How？只有了解了事件的起因、經過和結果，結合時間、地點和人物，將故事合理地串聯起來。并且，可以利用布置任務的形式讓學生完成對閱讀與故事情節的掌握，從中增加閱讀的趣味性，提高英語教學效率。為了讓課堂學習氛圍更濃厚，可以繼續展示該課程的一小段視頻，并播放整個故事情節，利用學生的興趣和激情，安排表達任務以完成故事情節的重述。 還可以進一步取消配音，讓學生配音，利用閱讀促進學生口語能力的提升，讓學生在快樂的閱讀氛圍中，提高口頭表達能力。如此一來，既增強了學生對英文故事條理和寫作方式的理解程度，又加強了他們的英語實際表達能力。在閱讀視頻后，提供一個微型課程視頻，供學生自行交流、講故事，用生動、形象的圖片或者視頻對學生進行內容演示，讓學生在問題思考與問題表達上更加放松，進而投入更多的時間來思考措施，思考詞匯與語言表達習慣，從而實現對學生語用能力的鍛煉和提高。

總之，微課被引進初中英語課堂，為學生能力的提升提供了良好的媒介，對于學生而言是十分有效的教學方式。英語讓學生獲取一種了解世界、交流思想和獲取信息的方式，對于學生的未來發展有至關重要的現實意義。因此，教師要把握課前、課中以及課后的每個階段，在課堂創設情景化的教學情境，讓學生積極地參與課堂，拉近與教材的距離。教師可以利用微課導入新課，刺激學生學習熱情，充分地并沉浸入文本之中。借助微課生動、形象的視頻來引導學生開展閱讀，并且在閱讀環節以及閱讀完成后加強學習，加強學生對閱讀內容的掌握程度，并在愉快的氛圍中鍛煉學生的口語表達能力，提高學習能力。只有不斷總結并反思，才是促進學生學習能力提升的關鍵。

四、初中英語閱讀教學與微課教學相融合的實際案例

將微課教學導入初中英語課堂之中，可以得到與傳統教學模式不一樣的體驗和效果。下面，筆者以人教版初三“Youre supposed to shake hands”課為例，展示微課在初中英語閱讀教學中的實踐應用。

STEP Ⅰ Pre-reading

Teacher：Discuss what people from different countries will do when they meet for the first time. Talk about the countries in la or other countries.

Student A：What do Koreans do when they meet for the first time？

Student B：They are supposed to bow. How about in America？

Student A：In America， they are expected to shake hands.

Teacher：Lets watch the Microlecture，and try to perform the scene. Role-play a conversation between Student A and Student B.

設計描述：這是正式授課之前的導言部分，使用微課，以情感和聲音的方式共同展現畫面，動用學生的感知能力模擬場景，從提高學生興趣的角度維持英語教學的可持續發展，并為英語學習做好準備，同時對新課的講解有個先導，對解決教學過程中出現的困難有著積極作用，以此提高教學質量和教學效率。

STEP Ⅱ While-reading

1.Master the use of language points through micro lecture.

2.Read through the full text and find out what the main body of the article is.

設計描述：這里利用微課解釋語言文字材料中的英語知識，在了解基本含義的前提下總結文章的基本思想和主旨，能夠提升英語語法和寫作思想教學的深度，學生可以在課堂實踐過程中巧妙使用學到的語法知識和行文邏輯，進一步提升學生對英語聽、說、讀、寫的綜合能力的培養。這種實際的英語語言的使用有助于學生體會跨文化交流的邏輯習慣，了解外國語的常用表達方式。與此同時，能夠為學生提供更多的機會發展各種閱讀和批判性思維技能，以縮短學習時間、節約學習資源。

STEP Ⅲ Post-reading

1. Watch Microlecture to improve the comprehension of reading materials.

2. Make a list of advice for someone coming to your country as an exchange student for the first time.

3. Write a letter to your pen pal to give him/her advice and suggestions on how to behave properly in China.

設計描述：這里利用微課，首要目的是對英語課堂教學內容的復習與鞏固，其次是對英語語言情感表達方式的一種思考和提煉。通過這樣的方式，學生能夠在掌握基本教學知識的基礎上進行思考歸納，總結出一般規律，形成自己獨特的體會和學習方法，開啟自發式的英語閱讀模式，可以顯著提高英語的學習能力和表達能力。

參考文獻：

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