《藝術專業英語》網絡教學方法研究與實踐

【摘要】當今社會已經進入互聯網時代，網絡授課成為各類學校不可或缺的教學渠道，因此，大專院校對英語網絡教學課程的測評成為英語教學改革中的重要一環。此論文圍繞長沙環境保護職業技術學院校本教材《藝術專業英語》課程的網絡教學方法及網絡課程資源建設開展探討，以期為其他各高職院校此類課程的網絡教學提供參考意見。研究結合本次新冠肺炎疫情與超星學習通網絡平臺的特點，對《藝術專業英語》的線上教學方法進行了初步研究與實踐，主要從錄播課優化教學資源、直播課夯實重點難點、第二課堂活動三個方面進行闡述。

【關鍵詞】新冠疫情;網絡平臺;藝術英語，錄播;直播;第二課堂

【作者簡介】黃碧君（1982.06-），女，湖南邵陽人，長沙環境保護職業技術學院，助教，研究生，研究方向：英語教學研究。

為積極響應教育部“停課不停學”的號召，長沙環境保護職業技術學院的《藝術專業英語》課程在2月24日學校往年正常開學的日子正式開啟了網絡在線教學模式。《藝術專業英語》教材是我們的校本教材，也是長沙環境保護職業技術學院高職英語教學教研教改成果之一，主要針對環境藝術設計專業、建筑室內設計專業、視覺傳播設計與制作專業的學生開設，著重培養面向二十一世紀的高等技術應用型人才，提高他們處理與實際工作有關的英語資料閱讀和翻譯以及進行基礎的涉外專業交流等方面的能力。雖然科學技術的發展讓網絡成為我們豐富教學資源取之不盡用之不竭的“藏寶閣”，但因為我們的《藝術專業英語》是校本教材，在網上很難找到滿意的、直接可以利用的教學資源，為了適應特殊時期的新型教學模式，筆者和基礎部英語教研室的王暉老師、林娜老師組成了藝術專業英語在線課程教學三人團隊，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，藝術專業英語備課組的相互支持和分享，以及教學后的及時反思和調整，為本次網絡教學的圓滿完成提供了廣闊的思路。筆者結合本次新冠肺炎疫情下，《藝術專業英語》在超星學習通網絡平臺上組織的在線網絡教學實踐進行了初步研究分析，分析主要圍繞以下三個方面。

一、錄播課優選教學資源

雖然“課堂教學是學生進行英語學習最為直接的方式”，但特殊時期，辦法總比困難多，充分利用“互聯網+”的優勢，我校《藝術專業英語》采取的是錄播加直播的模式開展教學，為優化超星學習通錄播學習資源，我們三人教學團隊至少要提前兩周的時間準備教學材料和錄制教學視頻，提前一周把自制教學視頻和教學資料（如圖1）上傳超星學習通平臺，設置學習任務點，讓學生在周一到周四四天之內完成教學視頻、教學課件和電子教案的學習以及簽到、課堂測驗或隨堂練習、討論題、課后作業等學習任務。

為了甄選出與教學內容相關的素材，優化我們的錄播視頻內容，真正提升學生學習興趣和學習能力，我們也是開足馬力，集思廣益。學生通過錄播視頻不僅可以結合自己的情況進行重難點的學習，同時也可以反復學習，從而加深對知識的理解。

例如，在教學第14章Package Design這一章時，我們在浩如煙海的網上搜集了大量的資源與教學內容相結合，帶給學生耳目一新的教學感受。我們甚至從微信讀書上收集到個性包裝設計的精美圖片，經過編輯后，將之放在我們的教學PPT上，并讓學生討論：Tell the function of good packaging。教師提供的美圖激起了學生極大的興趣，他們紛紛主動用教材中的句型表達自己的想法。由此可見，優選教學資源能讓英語課堂趣味橫生，激發學生的英語表達欲望。 教師通過篩選網絡資源可以將精華帶給學生，大部分情況下，甚至可以讓學生成為資源收集的主體，充分發揮他們學習的自主性，同時也提升他們的辨別能力。

同時，我們的教學內容要時刻保持與時俱進，例如，在第6章Photograph Portrait這一章，可以“抗疫”中的英模人物和領袖的照片為課程導入、要點分析、例句展示，以及討論題目的素材，激發同學們的愛國熱情和“歲月靜好背后是因為有人為你負重前行”的感恩情懷，結合教材的詞匯和句型，落實語言知識和能力培養目標，實現語言技能、專業素質和課程思政三大目標的有機結合。

二、直播課夯實重點難點

為了加強對學生在線學習的督促和鞏固，我們通過超星學習通布置課堂作業和課后作業，設定完成時間，對作業進行批改，對不及格的作業打回重做。每周對各班的學習情況在班級群進行公示。在上課時間，會安排學生搶答等課堂活動，提高學生學習興趣。課后及時進行教學反思與總結，形成教學備忘，改進教學方法。每周五下午，任務點學習完成后，我們通過QQ班級群或者騰訊會議等平臺進行在線直播1小時，一是復習本單元的重點和難點，二是學生提問，在線解答。直播答疑的方式也是嘗試了好幾種，從騰訊會議，到騰訊課堂，最后選擇了QQ屏幕分享，對這些APP的使用也是從陌生到現在非常熟練。線下答疑我更是24小時在線狀態，隨時回答學生通過QQ進行的提問（如圖2）。

直播課前，我會根據學習通上面的平臺數據了解學生學習中存在的不足，從而在直播課上予以強化，并對學生做好相應的總結評價工作，既要鼓勵學生學習積極主動，又要指出學生欠缺的地方所在，當然網絡客戶端的形式可以讓我們的評價變得更加豐富多彩，這對學生后面階段的學習能起到很好的促進作用。

三、課外活動形式多樣

雖然國家號召大家“家里蹲”，但是我們的第二課堂比賽卻以全新的方式上線了。

首先是在第四周課后，讓學生結合本次新冠肺炎疫情，以“我的抗疫故事”為主題做一個兩分鐘以內的英語演講，并以視頻的格式上交。這就要求學生先寫一篇150詞左右的英文文章，通過此項作業既鍛煉了學生的英語語言說寫能力， 同時也激勵了學生在疫情環境下的愛國情懷。老師對每份提交上來的稿子都進行了批改，并對其中有特色的故事給予了鼓勵。最后我班上的兩名學生提交的視頻分別獲得學校的二等獎和三等獎。

其次，在學完第9章 Advertisement后，布置學生結合本次新冠肺炎疫情和廣告的特點，設計一個英文版的“抗疫”公益宣傳廣告，可以是圖片，也可以是視頻。對于這些設計專業的學生，這樣一個活動是如魚得水，很多學生都上交了自己的作品，最后我班上的四名學生分別獲得2個一等獎，2個三等獎。同時，我們也將兩個一等獎的作品上傳超星學習通，供其他同學學習。

四、結語

十八周的“主播”經歷，使我對網絡授課工作已駕輕就熟，每天忙忙碌碌，開平臺、發通知、批作業、單獨連線輔導學生、開視頻會議，手機電腦同時上線，忙得不亦樂乎。同學們上得興致盎然，我也樂在其中。總之，這次“抗疫”階段的在線教學工作使我的信息化教學技術、學生專業素養培育理念和“課程思政”教學設計技巧得到了全面的提升。我將繼續以“抗疫”英模的敬業和奉獻精神激勵自己不斷進步，為培養兼具優秀的語言技能、專業素養和思想品德的高素質技能型人才盡到我一名普通英語教師應盡的責任。

參考文獻：

[1] 廖芳華.網絡給英語學習帶來新路徑[J].名師在線，2019（36）：92-93.

[2]王琳娜.信息化環境下貫通制高中英語視聽說校本課程的開發研究[J].海外英語，2018（23）：14-17.