翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策探討

何超

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，倡導(dǎo)新型課堂教育，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)學(xué)科所推崇的，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“課堂老師講學(xué)生聽(tīng)、課后回家做作業(yè)”的教學(xué)模式顛倒，變成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂小組自主探究、課后知識(shí)拓展”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人。本文中以人教版教材中《鈉的重要化合物》一課為例，對(duì)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析，進(jìn)一步對(duì)高中生教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);實(shí)施對(duì)策;微課

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義，國(guó)內(nèi)許多研究者已給出多方見(jiàn)解，在信息技術(shù)的支持下，課前發(fā)布的相關(guān)課堂內(nèi)容資料，課堂上以測(cè)評(píng)或討論的形式解決傳統(tǒng)的教育課后問(wèn)題，課堂上的疑難問(wèn)題協(xié)作探討活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，又能激發(fā)學(xué)生探討興趣，并使教師賦予學(xué)生更多自由，學(xué)生可以選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，在合作交流中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，給出相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)內(nèi)容

《鈉的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》第二節(jié)第一課時(shí)的主要知識(shí)內(nèi)容。鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)探究及Fe3+、Fe2+的檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化，是認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的延伸和發(fā)展。通過(guò)對(duì)《鈉的重要化合物》、《呂的重要化合物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)金屬化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)金屬化合物的性質(zhì)有很大差異，對(duì)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)程式有了更深的理解和運(yùn)用。該課作為元素化合物知識(shí)的開(kāi)門(mén)課程，它希望學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)掌握化合物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，基于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主線讓學(xué)生深度觀察、把握該課重要知識(shí)點(diǎn)，持續(xù)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 學(xué)情分析

《鈉的重要化合物》這一課的教學(xué)重點(diǎn)還希望放在實(shí)驗(yàn)探究層面上，通過(guò)微課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)與多媒體展示讓學(xué)生觀察理解、并能夠親手實(shí)驗(yàn)操作碳酸氫鈉、碳酸鈉溶于水兩大實(shí)驗(yàn)的細(xì)小差別，深度閱讀教材內(nèi)容并解釋各色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在微課學(xué)習(xí)中，高中的學(xué)生已經(jīng)初步形成了理性思維，但感性思維仍占主要優(yōu)勢(shì)，所以，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依然有很強(qiáng)的好奇心，思維比較活躍，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)從感性上升到理性的編排，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)論推理，讓學(xué)生從大量的感性知識(shí)基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的奧妙之處，同時(shí)也感受到翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課堂中應(yīng)用的微妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)目標(biāo)

該課教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵的重要化合物的性質(zhì)組成，了解其用途，并運(yùn)用鐵的氫氧化物的制備和性質(zhì);理解Fe3+、Fe2+的基本性質(zhì)進(jìn)行分析，提出假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)過(guò)程，如此就培養(yǎng)了學(xué)生良好的知識(shí)證據(jù)推理能力與模型認(rèn)知學(xué)科素養(yǎng)，一舉多得。

其次，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)分析的科學(xué)方法，通過(guò)Fe3+、Fe2+相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題得出結(jié)論，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠從離子的角度認(rèn)識(shí)氧化還原的反應(yīng)。通過(guò)小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)討論，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這一過(guò)程可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂微視頻進(jìn)行分析，并通過(guò)這一刻學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，建立學(xué)生的“綠色化學(xué)”觀念與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)價(jià)值。

4 教學(xué)過(guò)程

4.1 情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入

在引入翻轉(zhuǎn)課堂后，首先教師就提問(wèn)學(xué)生“大家是否看過(guò)魔術(shù)表演呢？”為此教師就為學(xué)生呈現(xiàn)了第一段微視頻——吹氣生火魔術(shù)表演。此時(shí)教師借助魔術(shù)表演視頻與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，利用解說(shuō)形式告訴學(xué)生“古代有鉆木取火，現(xiàn)代有吹氣生火。大家知不知道在脫脂棉里包含了哪些神秘藥物？”由此教師就引出了新一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容——鈉的重要化合物。學(xué)生之間進(jìn)行小組合作討論，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W生或者是老師尋求幫助。

4.2 實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新知

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，例如共同展開(kāi)過(guò)氧化鈉與水的化學(xué)反應(yīng)。教師在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到了電子白板，首先為學(xué)生展示過(guò)氧化鈉與水滴試管的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用帶火星的木條在試管口位置檢驗(yàn)生成的氣體，觸摸試管外壁感受試管溫度變化。最后放入少量酚酞溶液觀察溶液顏色變化。而學(xué)生方面則要展開(kāi)分工合作實(shí)驗(yàn)，利用電子白板記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在電子白板上標(biāo)注，教師巡視并關(guān)注學(xué)生討論進(jìn)展和學(xué)生討論的參與度，對(duì)小組內(nèi)存在的共性問(wèn)題以及學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的小組進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

總結(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂是非常有趣也有必要的，它能夠利用各種微視頻、新媒體平臺(tái)等等先進(jìn)信息化技術(shù)手段與學(xué)生在課堂上展開(kāi)互動(dòng)，處處凸顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)有效培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)該為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程所合理善用。

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