高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)策略分析

【摘要】本文通過對(duì)高等院校中外合作辦學(xué)和雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的定義和高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的必要性進(jìn)行了敘述，又對(duì)目前高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后提出了提升高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)策略分析的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高等院校;雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】張佳訊，吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院。

高等院校近些年的發(fā)展越來越快，并逐漸被社會(huì)所認(rèn)可。其中一些學(xué)校引入了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽地使用雙語(yǔ)創(chuàng)新性的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從目前的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境來看仍然存在一些問題，這也是雙語(yǔ)教學(xué)未來發(fā)展的不穩(wěn)定因素，不過往往事物都有兩面性，困難的另一面往往是機(jī)遇，這也說明了我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)將迎來新的機(jī)遇。本文對(duì)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了相應(yīng)的解決方案，希望能對(duì)本行業(yè)的研究人員提供參考價(jià)值。

一、 高等院校中外合作辦學(xué)和雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的定義

1. 中外合作辦學(xué)的定義。中外合作辦學(xué)是教育改革下的新生事物，它指的是在中國(guó)境內(nèi)以國(guó)內(nèi)的高等院校為主、國(guó)外的高等院校為輔共同進(jìn)行的教育活動(dòng)。通過合作辦學(xué)的方式可以有效引入國(guó)外的教育資源，比如教學(xué)方法、教學(xué)觀念、優(yōu)秀老師和優(yōu)秀課程等，與此同時(shí)還能形成新的教育專業(yè)。中外合作辦學(xué)不僅是中國(guó)教育改革的重要成果，也是中國(guó)教育對(duì)外開放的重要方式，它屬于利國(guó)利民的大事，辦學(xué)過程中可以有效地使用國(guó)外優(yōu)秀的教育資源，從而加快中國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓中國(guó)的教育事業(yè)盡快與世界接軌。

2. 雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的定義。一定要把雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)跟雙語(yǔ)課程區(qū)別開，雙語(yǔ)課程解決的是教什么的問題，而雙語(yǔ)教學(xué)指的是教學(xué)方式。目前在本行業(yè)的研究中，仍然有學(xué)者對(duì)于二者不能很好地區(qū)分，混淆的觀念給教育帶來了不良的影響。從本質(zhì)上來說，雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)指的是通過兩種以上的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的授課方法，這兩種語(yǔ)言不一定同時(shí)使用，也不一定在同一時(shí)期使用，而必須在年級(jí)之間連續(xù)進(jìn)行使用。

二、 高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的必要性

雙語(yǔ)教學(xué)是以兩種或兩種以上的語(yǔ)言作為教學(xué)背景，必須進(jìn)行兩種語(yǔ)言連續(xù)使用的情境。一般來說這兩種語(yǔ)言當(dāng)中必須有一種是本國(guó)語(yǔ)言，而另外一種則沒有詳細(xì)的要求。當(dāng)下高等院校雙語(yǔ)教學(xué)的第二種語(yǔ)言普遍是英語(yǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外一些資料的時(shí)候就會(huì)有先天的優(yōu)勢(shì)。

從總體來說，高等院校的雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的快速提升，通過雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的方式，學(xué)生可以輕松地了解原版教材，可以詳細(xì)地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法、體系學(xué)科與邏輯內(nèi)涵等知識(shí)，從而可以彌補(bǔ)對(duì)教材翻譯過程中出現(xiàn)的歧義和不能準(zhǔn)確翻譯地方的理解，與此同時(shí)，雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的方式還能讓母語(yǔ)和英語(yǔ)彼此依存、共同發(fā)展。開展雙語(yǔ)教學(xué)也是為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化需求的人才，雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)不僅能讓學(xué)生的口語(yǔ)能力增強(qiáng)，還能讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維應(yīng)變能力。在時(shí)代快速發(fā)展的今天，雙語(yǔ)創(chuàng)新性教育是適應(yīng)時(shí)代的最好方式，也是最快途徑。

三、 目前高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)存在的問題

1. 欠缺教材。在合作辦學(xué)過程中，高等院校一般都會(huì)使用外文教材，這能讓同學(xué)在日常學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成好的外文學(xué)習(xí)習(xí)慣。原版教材的理念、例子、學(xué)術(shù)和研究成果能讓學(xué)生更全面的掌握專業(yè)知識(shí)，從而讓學(xué)生的發(fā)展前景更光明。國(guó)外的教材與中國(guó)傳統(tǒng)的教材存在一定差距，比如中國(guó)的教材上有什么，實(shí)際考試中就考什么，而國(guó)外教材的靈活度往往很高，所以很多的專業(yè)課程需要教師使用多本教材進(jìn)行同時(shí)教學(xué)，這就給教學(xué)帶來了很多不便，這也說明了我國(guó)的雙語(yǔ)教育缺乏教材的問題。

2. 師資力量不足。教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，特別是在雙語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中，一個(gè)老師水平的優(yōu)劣往往影響著雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)最終教育成果的好壞。本文所探討的這種教學(xué)方式并非傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)方式，教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了需具備牢靠的專業(yè)知識(shí)外，還要具備較高的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)運(yùn)用方法。目前中國(guó)的雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)老師的整體水平仍然有待提高，比如授課水平和教學(xué)手段等都存在很多的不足，這就不能有效實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)最終的目標(biāo)。

3. 專業(yè)學(xué)科掌握程度不足。盡管目前雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)已經(jīng)被大家接受，但雙語(yǔ)教學(xué)的最終成果仍然受到很多因素的制約，尤其是現(xiàn)在有一部分課程徹底改用英語(yǔ)教學(xué)還有一定困難。由于專業(yè)課程自身的深?yuàn)W難懂特性，在采用了雙語(yǔ)教學(xué)之后出現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生不能理解的情況，這就違背了最初的上課目的。從另一個(gè)角度說，雙語(yǔ)教學(xué)生源的英語(yǔ)水平普遍較低，不僅老師授課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還很難理解，這導(dǎo)致英語(yǔ)得不到提高的同時(shí)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也被落下了不小的距離，一學(xué)期下來是既丟了芝麻，又丟了西瓜。

4. 缺乏語(yǔ)言教育環(huán)境。漢語(yǔ)是中國(guó)的母語(yǔ)，所有人都不用學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能很好地掌握與使用，這是因?yàn)橹袊?guó)人從一生下來就開始接觸漢語(yǔ)，就算不識(shí)字的人也可以不費(fèi)力地說一口流利的中國(guó)語(yǔ)，而英語(yǔ)是外國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)生從陌生到學(xué)習(xí)沒有任何的過渡過程，平時(shí)又沒有使用英語(yǔ)的環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)都只能在考試中發(fā)揮作用，而不能在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。古人曾說過“地利”是戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的必要條件，何嘗不是雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的必要條件呢？所以，實(shí)際使用英語(yǔ)機(jī)會(huì)的缺乏自然會(huì)導(dǎo)致最終的雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)效果不佳。

四、 提升高等院校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)策略分析的相關(guān)策略

1. 制定特定的配套教材。雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)必須以牢靠的教學(xué)資源為前提，而外文并且適合中國(guó)的原版教材就是一個(gè)必備條件，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不落下自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)特定的配套教材，必須進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作，首先，要以中國(guó)的國(guó)情為基礎(chǔ)開發(fā)雙語(yǔ)教材，如果可能的適應(yīng)從課程出發(fā)，這不是針對(duì)某門單獨(dú)課程的教材，從而有效地解決了教材內(nèi)容覆蓋和不同教材銜接的問題。其次，中外老師在配套教材開發(fā)過程中要進(jìn)行合作，這樣才能讓教材的相關(guān)內(nèi)容和國(guó)外的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，與此同時(shí)，還有效地保證制定出來的配套教材符合相應(yīng)的規(guī)范。最后，制作專門的教材與外文教材相匹配，以國(guó)外教材作為基礎(chǔ)，并依據(jù)高等院校的教學(xué)需求，對(duì)國(guó)外的相關(guān)教材進(jìn)行刪除、改寫和有效整合后運(yùn)用，不僅保證了資源的優(yōu)質(zhì)性，還能夠滿足目前雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。通過以上三個(gè)方面的工作就可以很好地實(shí)現(xiàn)特定配套教材的制定。

2. 提高師資力量。師資力量是雙語(yǔ)創(chuàng)新性教育成功的必要因素，高等院校在實(shí)際工作過程中要挑選符合標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)老師，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)教師入職后的再教育工作。要想提高師資力量主要有以下幾個(gè)方面的工作，首先，要健全人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)是保證雙語(yǔ)創(chuàng)新性教師水平的前提條件，目前很多高校正在廣泛開展雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這也為雙語(yǔ)教學(xué)老師的選拔提供了有力保障;其次，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)小組，讓水平高的教師在活動(dòng)小組中講解自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地利用傳幫帶的方法，提高整體教師教學(xué)水平;最后，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大學(xué)校在這個(gè)方面的投入，比如舉辦教學(xué)評(píng)比大賽，對(duì)于表現(xiàn)突出的老師要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效激發(fā)其他老師提高自身教學(xué)水平的積極性，進(jìn)而提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

3. 提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握程度。老師要改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，通過使用多樣化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度。從目前的教學(xué)方式來看，以下幾種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中都有較好的效果。首先是分析教授型，對(duì)于理論性比較強(qiáng)的課程，可以使用要點(diǎn)羅列、要點(diǎn)解析和與實(shí)踐相聯(lián)系的方法讓學(xué)生更快地理解專業(yè)知識(shí);其次，討論對(duì)話型，針對(duì)那些觀點(diǎn)性很強(qiáng)的問題，教師可以提前布置作業(yè)，這樣學(xué)生就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行資料的收集，并翻譯成英文的發(fā)言稿。在上課的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都可以針對(duì)發(fā)言稿提出自己的觀點(diǎn)，老師只需要在最后做出總結(jié)。使用這種形式，同學(xué)的知識(shí)掌握程度就會(huì)在不知不覺中提高。

4. 完善雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的必備條件，所以，學(xué)校要在雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)上不辭辛苦，為同學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生形成情境記憶，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶，教學(xué)本身就是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，學(xué)生的濃厚興趣自然會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力，進(jìn)而讓教師的雙語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

通過本文分析，中外合作辦學(xué)在教育事業(yè)上仍然還有很大的上升空間，與此同時(shí)，在高等院校的教育過程中使用創(chuàng)新性的雙語(yǔ)教學(xué)也是社會(huì)發(fā)展的必然需要，更是國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提條件。所以，通過對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)和本土文化的有機(jī)融合，讓高等院校培養(yǎng)出來的人才受到社會(huì)的歡迎，不僅讓畢業(yè)的學(xué)生找到了用武之地，也讓相應(yīng)的學(xué)校得到了快速的發(fā)展，從而讓中國(guó)的教育事業(yè)更進(jìn)一步，讓社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。

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