脫貧攻堅(jiān)背景下高校資助育人案例探析

摘 要：脫貧攻堅(jiān)是教育系統(tǒng)當(dāng)前的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，也對(duì)資助育人工作提出了新要求。本文以高校具體資助育人的工作案例為研究對(duì)象，深入探索分析脫貧攻堅(jiān)背景下資助育人的創(chuàng)新方式，對(duì)完善高校資助育人體系具有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);資助育人;工作案例

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“治貧先治愚，扶貧先扶智”。他指出“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，才是根本的扶貧之策”[1]。考上大學(xué)，是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生邁出脫貧的重要一步，那么高校如何把這一批孩子培養(yǎng)成身心健康、有真才實(shí)學(xué)，可以帶領(lǐng)身后的家庭一同脫貧致富的有用之才，需要高校在資助育人工作環(huán)節(jié)上不斷探索創(chuàng)新，完善工作模式，與時(shí)俱進(jìn)。高校資助育人工作不僅是思想政治教育工作內(nèi)容的重要版塊，同時(shí)也是脫貧攻堅(jiān)的一項(xiàng)重要陣地，是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)及其可持續(xù)發(fā)展的治本之策，關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。

2020年是脫貧攻堅(jiān)的收官之年，同時(shí)也是我國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，給扶貧工作帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。

一、案例簡(jiǎn)介

2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)W同學(xué)，女生，來(lái)自農(nóng)村家庭，是建檔立卡貧困戶。家庭共四口人，弟弟也在求學(xué)，父親患有腦癌，母親靠做搬運(yùn)工等體力活獨(dú)自承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)。該生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，與同學(xué)關(guān)系融洽，利用課余時(shí)間做兼職貼補(bǔ)家用。在校期間，先后獲得過(guò)一次國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、兩次國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、四次校獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)還兩次獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

二、案例分析與處理

2018年我剛到學(xué)院擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)資助育人板塊。當(dāng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等評(píng)選工作陸續(xù)展開(kāi)時(shí)，那時(shí)看到W同學(xué)的名字，是在學(xué)院推薦的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金候選人名單上。隨后，第一次約見(jiàn)她，瘦小，十分有禮貌是對(duì)她的主要印象。由于我剛接手相關(guān)工作，對(duì)她的情況僅僅通過(guò)書(shū)面文字，了解有限的家庭背景等，當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，心智也比較成熟。

在后來(lái)的工作中，我通過(guò)班主任和班干部，進(jìn)一步了解到W同學(xué)的一些家庭狀況。此后，我還推薦該生參加了助學(xué)征文活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真閱讀她的文字，更進(jìn)一步了解關(guān)于W同學(xué)的具體情況。

W同學(xué)是從農(nóng)村走出來(lái)的孩子，她的父母早年依靠做搬運(yùn)工的工作來(lái)養(yǎng)活她和弟弟二人。據(jù)她的描述，小時(shí)候經(jīng)常跟著父母外出打工，也常常看著父母在炎炎烈日或是刺骨寒風(fēng)中，用瘦弱的身軀將一捆捆木材、一袋袋大米面粉樓上樓下的扛上扛下，一年四季從未間斷，而父母也從未有任何抱怨，拼命地干活，只是希望她跟弟弟能夠早日過(guò)上安定富裕的生活。W同學(xué)將父母的辛勞看在眼里，記在心里，也漸漸磨煉了她堅(jiān)韌的意志，她勵(lì)志好好學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)有成、事業(yè)有成，這樣就能夠盡早幫助父母減輕生活的重?fù)?dān)。但命運(yùn)似乎總是要給他們更多的考驗(yàn)，就在前幾年，W同學(xué)的父親在搬運(yùn)貨物途中突然失控，險(xiǎn)些釀成車禍，到醫(yī)院做完檢查后，才知道父親患了嚴(yán)重的腦癌！全家如同遭受了晴天霹靂般的打擊，父親再不能負(fù)擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，并且高額的治療費(fèi)用對(duì)這個(gè)本來(lái)就不寬裕的家庭來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。從那之后，只有W同學(xué)的母親獨(dú)自打拼，繼續(xù)做著搬運(yùn)工的活，勉強(qiáng)維持一家四口的日常生活。我聽(tīng)到這里，心里不禁掀起波瀾，一時(shí)不能將眼前這瘦小的女生跟這些苦難的經(jīng)歷聯(lián)系在一起。

W同學(xué)通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和努力，順利考入了大學(xué)，她的弟弟也考入了本地的高職院校。但是，大學(xué)的學(xué)費(fèi)又成了這個(gè)家里一筆重大的開(kāi)銷。這時(shí)，高校的資助政策仿佛及時(shí)雨，給W同學(xué)以及她的家庭雪中送炭。W的班主任姚老師十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也是個(gè)熱心腸的人，他在了解W同學(xué)的情況后，積極為她爭(zhēng)取相關(guān)的物質(zhì)援助。同時(shí)，也許正是經(jīng)歷了家庭的不幸與磨難，W同學(xué)有著異于常人的堅(jiān)韌的毅力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，她用實(shí)力為自己爭(zhēng)取到校獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以及國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。另外，W同學(xué)還找到了一份兼職工作，她說(shuō)，工作雖然辛苦，薪金也很微薄，但是成就感滿滿，她可以用兼職的工資來(lái)貼補(bǔ)家用了。

我們學(xué)院在了解該同學(xué)的情況后，在剛?cè)雽W(xué)報(bào)到時(shí)便安排她通過(guò)學(xué)院綠色通道，辦理國(guó)家助學(xué)貸款來(lái)減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，隨后又優(yōu)先給予最高等級(jí)的國(guó)家助學(xué)金;在日常學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)時(shí)的輔導(dǎo)員潘老師與杜老師定期都會(huì)與W同學(xué)談心，了解她的學(xué)習(xí)生活以及心理狀態(tài)，鼓勵(lì)該生克服暫時(shí)困難，學(xué)好本領(lǐng)，以知識(shí)改變家庭困境，每年還安排老師去家中慰問(wèn)等。另外，我院還對(duì)W同學(xué)進(jìn)行思想政治上的引導(dǎo)和教育，該生在入學(xué)時(shí)便提交了入黨申請(qǐng)書(shū)，并且在大三時(shí)期光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。

我被W同學(xué)的事跡所感動(dòng)，將她推薦給我院新媒體中心作為專訪對(duì)象，希望能夠?qū)λ炭鄬W(xué)習(xí)并獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的經(jīng)歷進(jìn)行宣傳，以此來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立自己的理想目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

W同學(xué)通過(guò)自己的刻苦努力，在今年的研究生考試中成績(jī)優(yōu)異，考取了無(wú)錫一所高校的碩士研究生，在成長(zhǎng)成才的道路上又邁出了扎實(shí)堅(jiān)韌的一步，作為母校的老師，我們感到十分欣慰！

三、案例思考與建議

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。這是W同學(xué)在她的文章里寫(xiě)到的一句話。一個(gè)剛滿二十歲的孩子，經(jīng)歷了本不該由她承擔(dān)的困苦，作為老師，除了敬佩她的毅力和精神外，更應(yīng)該用自己力所能及的努力來(lái)幫助她。

資助育人是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)性工作之一，也是高校資助工作者所肩負(fù)的重要責(zé)任和使命。尤其是自2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記到湖南湘西考察時(shí)首次作出“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示以來(lái)，高校的資助教育工作更加受到社會(huì)各界的關(guān)注與重視。

在這一案例中，我深刻體會(huì)到，“精準(zhǔn)資助”已經(jīng)成為高校資助工作的基本要求。高校資助工作要建立在深入、耐心地了解學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行“精準(zhǔn)識(shí)別”、“精準(zhǔn)分類”和“精準(zhǔn)資助”。同時(shí)，資助育人工作還應(yīng)該堅(jiān)持“資助”與“育人”相結(jié)合的原則，給予困難學(xué)生物質(zhì)資助的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理、德育指導(dǎo)。針對(duì)這一案例，通過(guò)對(duì)W同學(xué)事跡或精神的正面宣傳報(bào)道，可以起到廣泛地教育和引導(dǎo)作用，激勵(lì)更多學(xué)生尤其是有類似遭遇的困難學(xué)生樹(shù)立信心，磨煉意志，刻苦學(xué)習(xí)，筑牢自己的夢(mèng)想基石！

資助工作是高校學(xué)生工作內(nèi)容的重要板塊，國(guó)家對(duì)困難生的幫扶力度不斷深化，資助模式也更加的成熟。當(dāng)前，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注資助工作的育人功能，從關(guān)注“經(jīng)濟(jì)困難”逐漸轉(zhuǎn)向“資助育人”，注重關(guān)注學(xué)生的成人成才。本案例將資助工作理念和育人理念充分結(jié)合，不僅“扶貧”，而且“扶志”，樹(shù)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的優(yōu)秀典型，是構(gòu)建“貧困生群體”奮發(fā)向上長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的重要探索，有一定的指導(dǎo)性和普適性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，尤其是當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，如何強(qiáng)化高校資助育人理念，進(jìn)一步構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系，努力形成全員參與、各部門(mén)配合、各教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人機(jī)制，是高校資助育人工作面臨的重要課題[1]。目前我們高校資助育人工作還面臨著一些困境，例如育人觀念相對(duì)落后，具體表現(xiàn)為思想引領(lǐng)不足，受資助學(xué)生存在比較嚴(yán)重的依賴性，缺乏應(yīng)有的感恩精神和責(zé)任意識(shí);另外綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面顯現(xiàn)不足，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)缺少書(shū)本以外的素質(zhì)拓展，使其在畢業(yè)從業(yè)過(guò)程中往往處于劣勢(shì)。再如，高校資助育人工作團(tuán)隊(duì)和管理機(jī)制不健全，專職人員配備不足，并且對(duì)相關(guān)工作人員的培訓(xùn)培養(yǎng)有所欠缺，同時(shí)也缺少切實(shí)可行的考評(píng)機(jī)制等。另外，高校貧困學(xué)生提供的勤工助學(xué)崗位與實(shí)際需求有所差距，一是數(shù)量有限，其次崗位工作也多局限在普通的行政辦公、整理文書(shū)等類型，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

針對(duì)以上高校資助育人工作面臨的種種問(wèn)題，作為資助育人的一線工作者，我們應(yīng)積極探索創(chuàng)新工作模式，形成長(zhǎng)效的工作機(jī)制。

（1）完善制度，形成全員育人的合力。全員參與就是指高校作為資助育人助力脫貧攻堅(jiān)這項(xiàng)工作的關(guān)鍵力量，要調(diào)動(dòng)整合學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的資源和力量，綜合統(tǒng)籌規(guī)劃資助育人工作的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)，從學(xué)生入校前、學(xué)習(xí)中以及畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，各方面各環(huán)節(jié)做好銜接工作，努力構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程的工作格局。

（2）轉(zhuǎn)變思維模式，全方位育人。打破以往高校“重資助、輕育人”的傳統(tǒng)工作方式，努力探索各類活動(dòng)形式，注重對(duì)學(xué)生尤其是貧困學(xué)生的勵(lì)志感恩教育，提倡在學(xué)生中進(jìn)行“朋輩教育”，樹(shù)立優(yōu)秀典型，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)注重培養(yǎng)缺乏信心或有一定心理困難的學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)和自強(qiáng)不息的品德。另外，高校還可以從勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為其今后走向社會(huì)走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）利用新技術(shù)手段，創(chuàng)新資助育人工作模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高校可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的校園卡消費(fèi)等情況進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)收集和分析，以便掌握學(xué)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相對(duì)較貧困的學(xué)生，給予精準(zhǔn)幫扶;另外，當(dāng)下新媒體等高效便捷的宣傳手段，也給資助育人工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。新媒體指的是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的新型新媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視媒體等[2]，通過(guò)寬帶局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)[3]。高校，擴(kuò)大資助信息的宣傳力度，可以通過(guò)構(gòu)建資助育人專項(xiàng)微信公眾平臺(tái)，將資助政策用圖文結(jié)合的形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入剖析資助申請(qǐng)流程或注意事項(xiàng)，甚至還可以借鑒新媒體的手段逐步探索實(shí)現(xiàn)困難生認(rèn)定的可量化途徑，微信公眾平臺(tái)這一新媒體形式，具有“一對(duì)多”的傳播優(yōu)勢(shì)，信息到達(dá)率和傳播率都很高。另外，平臺(tái)還可以構(gòu)建例如“優(yōu)秀典型引領(lǐng)”、“誠(chéng)信感恩教育”、“心理疏導(dǎo)幫扶”等專欄內(nèi)容，一改往日固化的資助政策宣講模式，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，高校還可以通過(guò)打造學(xué)生管理隊(duì)伍來(lái)運(yùn)營(yíng)新媒體平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)的獨(dú)立意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉俊冉.商建輝.牽手新媒體，引爆廣告創(chuàng)意課堂[J].出版廣角，2016（1）.

作者簡(jiǎn)介：蘇琴（1989- ），女，漢族，江蘇連云港人，碩士，研究方向：思想政治教育。