唯物史觀視闕下《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教學(xué)分析與實(shí)踐

【摘 要】本文以《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教學(xué)為例，論述運(yùn)用唯物史觀分析資本主義經(jīng)濟(jì)制度的方法，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行教學(xué)分析，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生用辯證、發(fā)展的歷史觀認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化，培育學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】唯物史觀 《戰(zhàn)后資本主義的新變化》 教學(xué)分析 ?國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì) 資本主義經(jīng)濟(jì)制度

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0136-03

2017 年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“唯物史觀”的主要目標(biāo)包括：“學(xué)生能夠了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀;能夠正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的總趨勢(shì);能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。”本文以《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課為例，運(yùn)用唯物史觀分析資本主義經(jīng)濟(jì)制度，既肯定它對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用，也不忽視它帶來的種種弊端。

一、教材分析

本課是人教版高中歷史必修二第六單元的最后一課，涉及主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式，上承經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和羅斯福新政中國(guó)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融業(yè)等方面的干預(yù)措施以及社會(huì)保障制度的建立，下接戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，在現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著承上啟下的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：通過了解變化，認(rèn)識(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的成就和問題。二戰(zhàn)后各主要資本主義國(guó)家通過對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，都不同程度地推動(dòng)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中弊端又在不斷顯露，這也說明了這一系列的調(diào)整并沒有觸動(dòng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系，資本主義基本矛盾始終存在?；谝陨辖虒W(xué)立意，筆者將本課整合成兩條線索：一是調(diào)整中促發(fā)展;二是發(fā)展中顯弊端。以期讓學(xué)生用辯證、發(fā)展的歷史觀認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化，從而培育學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的基本知識(shí)和初步的閱讀史料的能力，知道資本主義社會(huì)爆發(fā)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是資本主義私人占有和社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，了解了羅斯福新政的措施、實(shí)質(zhì)以及影響，這些知識(shí)的儲(chǔ)備與認(rèn)識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，學(xué)生容易受到教師常規(guī)教學(xué)的影響和套用答題模式，導(dǎo)致其思維固化，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的一些思維上的閃光點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過史料閱讀、表格數(shù)據(jù)分析、圖像資料展示，學(xué)生了解戰(zhàn)后“黃金時(shí)代”出現(xiàn)的原因，了解福利國(guó)家的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，了解第三產(chǎn)業(yè)的興起和美國(guó)的新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并歸納分析戰(zhàn)后各國(guó)進(jìn)行的一系列調(diào)整推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開展學(xué)生合作探究活動(dòng)，提供大量史料、表格，學(xué)生自主閱讀，了解“滯脹”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)、出現(xiàn)原因，以及福利國(guó)家的弊端、美國(guó)新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之下的隱患等問題，并從中歸納出：戰(zhàn)后一系列調(diào)整的實(shí)質(zhì)是維護(hù)資本主義制度，沒有觸動(dòng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系，因此資本主義制度的基本矛盾始終存在，弊端不斷顯露。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入。出示亞當(dāng)·斯密和梅納德·凱恩斯的圖像。兩位英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，一位生活在 18 世紀(jì)的英國(guó)，他的代表經(jīng)濟(jì)理論是“自由放任”，該理論是工業(yè)革命以來資本主義傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策。另一位是生活在 20 世紀(jì)上半葉的凱恩斯，他的代表經(jīng)濟(jì)理論是“國(guó)家干預(yù)”。從兩位英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的圖像導(dǎo)入新課，讓學(xué)生較為直觀地感受歷史。

意圖：1929—1933 年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)席卷整個(gè)資本主義世界，使傳統(tǒng)的資本主義體制難以為繼，“自由放任”政策宣告失敗，美國(guó)通過羅斯福新政，實(shí)行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，取得了顯著的效果。因?yàn)槊绹?guó)的標(biāo)桿作用以及戰(zhàn)后重建的需要，主要資本主義國(guó)家在戰(zhàn)后都普遍實(shí)行國(guó)家干預(yù)的經(jīng)濟(jì)政策，從而引發(fā)了資本主義經(jīng)濟(jì)體制的變化，在一系列調(diào)整與變化中推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是在發(fā)展過程中又呈現(xiàn)出各種弊端。

（二）調(diào)整中促發(fā)展。戰(zhàn)后資本主義的新變化共四個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)政策之變—— 國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展;社會(huì)政策之變——“福利國(guó)家”的建立;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之變——“第三產(chǎn)業(yè)”的興起;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式之變——“新經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

材料 1：自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)政府借鑒了新政的經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大政府開支，刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)政府指出從 1950 年的 700 億美元增長(zhǎng)到 1960 年的 1510 億美元，主要用于發(fā)展國(guó)防軍工、投資科學(xué)教育、改善基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)廉價(jià)住房。

材料 2：（英國(guó)）1946 年，將蘇格蘭銀行收歸國(guó)有，以后有將所有煤礦和民用航空企業(yè)收歸國(guó)有。1947 年，先后將對(duì)外海第電報(bào)和無線事業(yè)、鐵路、公路貨運(yùn)等收歸國(guó)有?！?1951 年，國(guó)有化的工礦企業(yè)數(shù)已占全國(guó)工礦企業(yè)書的 20%。

日本的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃大致分為三種。一種是長(zhǎng)期計(jì)劃，包括“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期展望”“全國(guó)綜合開發(fā)計(jì)劃”。第二種是中期計(jì)劃，一般為 5～7 年，個(gè)別為 10 年。第三種是年度計(jì)劃，一般是從當(dāng)年 4 月到第二年 3 月。

問題 1：依據(jù)上述材料，歸納二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家采取哪些具體措施恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)？這些措施有什么共同點(diǎn)？

意圖：教材中關(guān)于“國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展”的介紹非常簡(jiǎn)短，僅僅指出各國(guó)普遍奉行國(guó)家干預(yù)的經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。教師為了讓學(xué)生更為直觀地了解國(guó)家如何宏觀調(diào)控的，在結(jié)合學(xué)生的理解能力的前提下，摘選了美國(guó)、英國(guó)、日本戰(zhàn)后的部分經(jīng)濟(jì)措施，讓學(xué)生對(duì)“國(guó)家干預(yù)”經(jīng)濟(jì)有較為深入的感受，也能讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后“黃金時(shí)期”的出現(xiàn)原因有所了解。

材料 3：英國(guó)艾德禮政府通過了四項(xiàng)法令[《國(guó)家保險(xiǎn)法》《國(guó)家健康福利（工傷）法》《國(guó)家援助法》《國(guó)家醫(yī)療法》]，建立一整套社會(huì)保險(xiǎn)和福利制度。1950 年，艾德禮宣稱“福利國(guó)家”建立?！坝?guó)人民‘從搖籃到墳?zāi)沟娜可鐣?huì)生活都被置于了國(guó)家的‘保護(hù)傘下。而這把‘保護(hù)傘是以全面的立法形式、穩(wěn)定的制度框架確立的，因而其根基是牢固的?！?/p>

問題 2：根據(jù)材料 3，指出“福利國(guó)家”是通過什么方式推行？歸納“福利國(guó)家”的特點(diǎn)。依據(jù)課本內(nèi)容，分析“福利國(guó)家”實(shí)質(zhì)和“福利國(guó)家”的積極作用。

意圖：有人認(rèn)為：“黃金發(fā)展期”也容易變成“矛盾凸現(xiàn)期”，而“矛盾凸現(xiàn)”往往是由于社會(huì)財(cái)富分配不合理，社會(huì)貧富懸殊擴(kuò)大所致。為了減少因?yàn)樨毨бl(fā)的各種社會(huì)問題，西方主要資本主義國(guó)家普遍建立“福利國(guó)家”。從材料中可以看出，建立“福利國(guó)家”的手段主要依靠國(guó)家立法和建立穩(wěn)定的制度框架，在“福利國(guó)家”下低收入人群受惠較多，兒童利益得到相應(yīng)保障，對(duì)縮小貧富差距、穩(wěn)定社會(huì)起到一定的積極作用。

通過第一部分的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生自主歸納戰(zhàn)后資本主義的四大新變化，并得出結(jié)論戰(zhàn)后資本主義新變化的實(shí)質(zhì)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，讓學(xué)生感悟到資本主義生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間，可以通過政策調(diào)整達(dá)到相互適應(yīng)與協(xié)調(diào)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）發(fā)展中顯弊端。第二部分的新課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生的分小組自主合作探究。

小組一：材料 1：這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)……是 30 年代初以后 40 余年間世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中最嚴(yán)重的一次。……整個(gè)資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)下降 8.1%……資產(chǎn)在 100 萬美元以上的大公司倒閉12萬家……美國(guó)失業(yè)率達(dá) 9.1%……英國(guó)消費(fèi)品上漲率達(dá) 15.7%。

材料 2：無論是刺激經(jīng)濟(jì)，還是改善民生、發(fā)展科學(xué)教育事業(yè)，政府都需要花費(fèi)巨額資金……但是政府卻一再減稅，由此財(cái)政赤字不斷增加……錢不夠用的時(shí)候，政府只好一面舉債，一面大肆增發(fā)紙幣。從 60 年代末開始，美國(guó)出現(xiàn)了惡性通貨膨脹……

問題：根據(jù)材料 1，指出 70 年代，西方國(guó)家出現(xiàn)以什么為主要特征的經(jīng)濟(jì)問題？根據(jù)材料 2，分析出現(xiàn)問題的重要原因是什么？結(jié)合課本，指出政府如何解決問題。

小組二：材料 3：（英國(guó)）社會(huì)福利計(jì)劃的各項(xiàng)開支占到了公共支出總額的 50%。……（瑞典）主要靠借債和赤字預(yù)算來維持社會(huì)福利的各項(xiàng)開支?！诟鲊?guó)社會(huì)福利開支仍在不斷增加的同時(shí)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度大幅度下降。

材料 4：法國(guó)人提爾里，他是第一批用上手機(jī)的人 ，他開豪華跑車，住高檔小區(qū)。他是健身俱樂部的永久會(huì)員。他夏天去海邊度假，圣誕節(jié)到阿爾卑斯山滑雪。他 24 年來沒有工作過一天。

問題：根據(jù)材料 3、4，歸納西方的“福利國(guó)家”有哪些弊端。結(jié)合課文指出，政府面對(duì)問題，采取怎樣的措施。

小組三：材料 5：1994 年底，道瓊斯指數(shù)為 3690 點(diǎn)，到 1996 年 12 月上升為 6300 點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘發(fā)出了股市“非理性亢奮”的著名警告。可是，華爾街股市繼續(xù)攀升?！?999 年 12 月 28 日升至 11476 點(diǎn)?！既丝?%的人控制著美國(guó)財(cái)富的比重在 1949 年時(shí)為 21%，而 1997 年則上升到 40%。 公司經(jīng)理人員的收入于一般工人的工資相差 212 倍。

問題：材料 5、6 反映了 20 世紀(jì) 90 年代“新經(jīng)濟(jì)”背景下存在哪些隱患？

通過第二部分的學(xué)生自主探究，共歸納出戰(zhàn)后資本主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的三大弊端：一是 20 世紀(jì) 70 年代，“滯脹”現(xiàn)象出現(xiàn)，各國(guó)適當(dāng)減少國(guó)家干預(yù)。二是“福利國(guó)家”使財(cái)政不堪重負(fù)，勞動(dòng)者生產(chǎn)積極性下降，各國(guó)政府適當(dāng)縮小福利國(guó)家規(guī)模。三是“新經(jīng)濟(jì)”的輝煌下隱藏著弊端，21 世紀(jì)以來經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)。

通過兩條線索的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)后資本主義的新變化實(shí)質(zhì)上是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。但是資本主義制度的固有矛盾依然存在，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中弊端不斷出現(xiàn)。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用辯證的、發(fā)展的歷史觀看待歷史，培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

在本課教學(xué)中筆者堅(jiān)持運(yùn)用唯物史觀分析具體的歷史現(xiàn)象，教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的數(shù)據(jù)與材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)與材料，運(yùn)用教材中的有關(guān)知識(shí)思考、解決問題，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀。同時(shí)，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注重知識(shí)的拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、理解、分析材料的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用唯物史觀學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。但是本課涉及一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念如“凱恩斯主義”“混合經(jīng)濟(jì)”“次貸危機(jī)”等較為抽象，受課堂時(shí)間和學(xué)生理解能力限制，在本課教學(xué)過程中只能淺層講授，無法深入探究。

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【作者簡(jiǎn)介】李曉蘇（1980— ），女，江蘇南京人，碩士，江蘇省南京市第三高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)與研究。

（責(zé)編 李 言）