搭建平臺抱閉發展共同成長

【摘 要】本文以廣西理工名師工作坊為例，闡述廣西中職學校名師工作坊建設的背景、目標、過程、成效及啟示，認為名師工作坊是以名師引領、骨干教師共同參與的學習共同體，它正逐步成為中職學校骨干教師校內快速成長的新型孵化器。

【關鍵詞】廣西理工 名師工作坊 學習共同體

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0056-02

廣西中職名師工作坊建設項目是以中職名師為核心，吸引其他教師加入而組成的教師繼續教育新型學習共同體。其主要職能是以學習研究為主體，以培養骨干教師為主導，以提高教育教學水平、教育研究能力和促進教師專業成長為目的的教學交流平臺和研修共同體。2015 年 12 月，廣西首批 20 個重點建設的廣西中等職業學校名師工作坊成立，廣西理工名師工作坊成功入選。在三年建設期，廣西理工名師工作坊取得了一些成效和積累了一些經驗?，F著重介紹廣西理工名師工作坊建設的目標、過程、成效及啟發。

一、目標

1. 構建中職學校骨干教師培養新型學習共同體，探索“搭建平臺、抱團發展、共同成長”骨干教師培養模式。

2. 名師引領，抱團發展，縮短學校電工電子類專業帶頭人和骨干教師的培養周期。

3. 主持和承擔廣西高水平教改科研工作，開展教改研究、技術傳承、發明創新，出一批科研成果。

4. 到縣域中職學校進行指導、講學，擴大引領、示范和輻射幫扶作用，推進我區中職學校教師專業成長。

二、過程

（一）搭建平臺，構建新型學習共同體。廣西理工名師工作坊由廣西教學名師倫洪山老師領銜，從眾多的報名教師中選拔了 12 名。他們來自電工電子相關專業，每名成員都制訂了自己的三年規劃。根據自治區教育廳頒布的《廣西中等職業學校名師工作坊項目管理辦法》，結合所在學校的工作實際，制定了《廣西理工名師工作坊管理制度》《廣西理工名師工作坊成員考核辦法》《廣西理工工作坊 2016—2018 年度工作計劃》等規章制度，成立了策劃部、項目部、資料部和技術部，明確職責，規范管理工作坊各項工作。建立廣西理工名師工作坊網站，以促進工作坊成員開展網絡研修;成立廣西理工名師工作坊 QQ 群和廣西理工名師工作坊微信交流群，以吸引大量兄弟院校教師參與，加強本工作坊對外宣傳的力度和輻射作用。同時，聘請中國東盟職業教育研究中心副主任、廣西職業教育發展研究中心副主任唐錫海教授，廣西科學院物理研究所前所長浦偉研究員為工作坊指導專家，對本工作坊各項工作進行頂層設計，為工作坊各項工作的科學性和合理性保駕護航。

（二）名師引領，教學指導。三年多來，坊主倫洪山老師在校內上示范課，為工作坊成員做信息化教學講座，分享自己多年來的課堂教學經驗和心得，鼓勵坊員堅持以學生為中心的教學理念，努力提高自身教學水平。邀請專家學者到工作坊傳經送寶，例如，邀請國家教學名師彭朝輝教授給上全區骨干教師示范課的工作坊成員王曉明老師進行指導，聘請廣西職業院校信息化教學指導委員會胡華進教授指導工作坊成員參加全區職業院校教師教學能力比賽等。專家從教學設計、教學內容、教學組織、教學特色和課程建設等方面提出了許多寶貴的建議，指出了待改進之處。工作坊成員虛心受教，并就自己在教學過程中遇到的問題和困惑與專家深入交流，促使各位工作坊坊員專業能力、綜合教學能力的提升。

為了加強骨干教師實踐教學能力，工作坊規定每個成員每年必須參與一項指導學生技能大賽或者教師教學能力大賽，以及每年到企業鍛煉一個月以上。坊員通過指導學生參加技能大賽或親自參加比賽，以及下企業實踐，鍛煉實踐教學能力。坊主和坊員陳繩浩、王曉明、黃龍停等老師結對子，通過“師帶徒”等方式輔導他們如何指導學生參加全區、全國職業技能大賽，輔導他們參加全區職業院校教師教學能力大賽。2016 年、2017 年、2018 年工作坊成員指導學生參加全區、全國職業院校職業技能比賽和參加全區職業院校教師信息化教學比賽都取得了優異的成績。

（三）抱團發展，課題研究。廣西理工名師工作坊采取團隊互助的模式，抱團開展項目和課題研究。首先，邀請工作坊指導專家召開教改指導會，從如何進行選題、申報到開題、實施、結題，進而成果申報，對工作坊成員開展培訓，讓工作坊成員熟練掌握課題研究的規律和流程;其次，經常組織工作坊成員參加國家級、省級、校級各種教研活動，拓展工作坊成員的視野;最后，工作坊經常組織召開選題、申報、實施、結題、成果申報的研討活動，幫助每個成員在工作坊建設期內主持一項以上市廳級課題、參與并完成一項以上市廳級課題。實施“你的課題中有我參與、我的項目中有你加入”的措施，工作坊成員的科研能力明顯提升，有力地推動了學校專業建設，提高人才培養質量。以工作坊成員為主持人和主要參與人的 2015 年制冷和空調設備運行與維修示范專業及實訓基地建設項目、2016 年機電技術應用示范專業及實訓基地建設項目順利通過自治區教育廳驗收，電子電器應用與維修專業獲得學校品牌專業項目建設一等獎，有三門課程分別獲得校級精品課程建設一、二、三等獎。

（四）對口幫扶，輻射區內外。廣西理工名師工作坊在科研成果推廣的同時，經常到縣級學校進行對口幫扶，惠及學校 13 所，受益教師 1000 多人。例如，坊主倫洪山老師到平南縣中等職業技術學校、博白縣中等職業學校等縣級職校指導他們做好電子電器應用與維修專業及實訓基地建設項目，成員陳繩浩老師到貴港中等職業技術學校指導他們參加全區中等職業學校技能大賽樓宇智能化系統安裝與調試項目培訓工作，成員王曉明老師到岑溪市職業學校、恭城瑤族自治縣職業學校上公開示范課，等等。

廣西理工名師工作坊這種新型的學習共同體在培養骨干教師方面效果顯著，在廣西逐漸有了一定的知名度和影響力。在校內，推動學校陸續出臺“廣西理工職業技術學校名師工作坊”“廣西理工職業技術學校技能大師工作室”等相關制度和辦法，建立以名師工作坊、技能大師工作室培養骨干教師的工作機制。采用這種新型學習共同體培養模式在學校培養了更多專業帶頭人、專業骨干教師。其中，倫洪山老師受邀到廣西師范大學國培基地、南寧師范大學國培基地給 200 多名專業帶頭人和骨干教師講座，介紹這種“搭建工作坊、抱團發展、共同成長”的新型學習共同體模式，受到各校參培專業帶頭人、骨干教師的肯定和贊許;還被武鳴區中等職業技術學校、博白縣中等職業學校等縣級學校邀請做師資團隊培養講座。工作坊建設業績突出，經廣西名師工作坊管理辦公室推薦，倫洪山老師在 2018 年應邀到山東、江蘇、廣東等地為三個省的職業院校骨干教師做名師工作坊項目建設經驗交流講座，參與交流的教師達 300 多名，得到培訓機構領導和參培教師的認可。在廣西中等職業學校教師專業成長中，廣西理工名師工作坊充分發揮了示范引領和輻射帶動作用。

三、成效

通過 3 年多的建設，搭建了廣西理工名師工作坊平臺，使工作坊成員抱團發展，共同成長，在教科研各方面取得了可喜的成績。廣西理工名師工作坊這個“搭建平臺、抱團發展、共同成長”的新型學習共同體培養模式獲得了區內外職校同行的認可，在廣西電子信息行業有一定的知名度和影響力。其中，倫洪山老師成長為廣西教學名師，2018 年榮獲第六屆黃炎培職業教育杰出教師獎，另外，有 9 名成員被學校聘為專業帶頭人、專業骨干教師，工作坊成員三年成長的具體指標及增量如表 1 所示。

四、啟示

名師工作坊這種新型學習共同體特別適合中職學校校內骨干教師的培養，在專家指導、名師引領下，利用“師帶徒”“團隊互助”等多種模式建立梯隊，有層次地發展，使中職學校具有攻堅能力的青年專業骨干教師快速成長，承擔學校的主要教學工作，保證教育教學質量。

廣西理工職業技術學校在省級名師工作坊廣西理工名師工作坊的推動下，建立和完善了本校校級名師工作坊、技能大師工作室的工作機制，為今后從校級名師工作坊中推選省級名師工作坊、國家級名師工作坊打下了堅實的基礎，給中職學校教師奮斗提供了風向標：

校級骨干教師校級名師市級骨干教師市級名師省級骨干教師省級名師國家級骨干教師國家級名師

校級名師工作坊、市級名師工作坊、省級名師工作坊、國家級名師工作坊序列的建立，促使市級名師工作坊必須按一定比例吸收本市其他學校名師、骨干教師組成，省級名師工作坊也應該按一定比例吸收本地其他學校市一級名師、骨干教師組成，國家級名師工作坊也按一定比例吸收全國其他?。ㄗ灾螀^、直轄市）的省級名師、骨干教師組成。為校與校之間、區外與區內之間、發達與不發達地區之間的交流和學習提供平臺，培養更多高素質、綜合能力強的國家級、省部級、市級、校級的名師、骨干教師，促進職業教育質量提高。

【基金項目】廣西中職學校名師工作坊建設項目“廣西理工名師工作坊”（桂教師范〔2015〕59號）;廣西職業教育機電技術應用（群）發展研究基地項目（桂教職成〔2019〕63號 ）。

【作者簡介】倫洪山（1969— ），男，漢族，廣東南海人，工學學士，廣西理工職業技術學校正高級講師，研究方向：機電技術應用、教學管理、師資培養。

（責編 盧建龍）