審美意識在小學美術教學中的培養途徑

文_譚玲

在美術教學中，如果教師只是讓學生按照教材中的主題進行繪畫，不注重學生審美能力的培養，學生就不能從美術學習中學到什么，更不會去欣賞、感受、創造美。具有審美意識的學生可以發現生活中的美，可以感悟到生活中的美，可以通過觀察生活中的美切實地形成感受、鑒賞、創造美的能力。因此，小學美術教學要重視對學生審美意識的培養。本文將從審美興趣、豐富情感、審美趣味三個方面入手，闡述在小學美術教學中培養學生審美意識的策略。

讓學生感受生活中的美，激發學生的審美興趣

興趣是學生學習的動力源泉，是課堂教學取得良好效果的保障。在開展課堂教學的時候，教師要想辦法將學生的審美興趣激發出來。那么，教師應該如何激發學生的審美興趣呢？教師可以從生活中的事物入手。

例如，在教學“走進大自然”的時候，教師首先要明白，這一課的目標是讓學生將大自然的美麗景色畫出來。在開展課堂教學前，教師可以先帶學生來到校園中，讓學生先欣賞一小部分大自然的美景。在學生欣賞美景的時候，教師可以選擇適當的時機去詢問學生觀察到了什么。在學生觀察完后，教師再帶學生回到教室，并將一些優秀的描繪大自然的美術作品呈現在學生面前。待學生欣賞完，教師可以問學生：“在生活中有沒有什么大自然的景色給你留下了深刻的印象？”可以多給學生思考的時間，請一些學生回答。之后，教師可以引導學生將自己印象最深的大自然的景色畫在紙上。因為學生在掌控顏色方面并不是很熟練，所以教師需要引導學生聯系自己之前看到的景色、欣賞過的作品選取顏色。從學生熟悉的生活入手，學生可以更好地理解審美，也可以在潛移默化中激發審美興趣。

增強語言的感染力，培養學生的豐富情感

語言可以給人帶來強大的感染力，教師可以根據語言的這一特點，培養學生豐富的情感，讓學生獲得奇妙的體驗與感受。例如，在教學“七彩生活”的時候，教師首先要知道，教材中提供的作品都是有一定的韻味的，不僅符合學生的身心發展特點，還蘊含著一定的深意。針對這種情況，教師可以先對教材中的作品進行詳細講解，然后將一些與“七彩生活”有關的圖畫呈現在學生面前，引導學生感受其中蘊含著的深意，感受其中的美。

又如，在教學“春天的色彩”的時候，因為每個學生眼中的春天都是不一樣的，都是具有很多色彩的，所以教師可以鼓勵學生放飛自己的想象，讓學生給自己想象中的春天上顏色。通過教師的語言啟發，學生會畫出豐富多彩的春天。不過教師在增強語言感染力的同時，還需要注意因材施教，只有這樣，才能讓學生的情感得到豐富，才能讓學生具有更好的審美。

開展創意審美游戲，激發學生的審美趣味

游戲對于學生而言有著較大的吸引力，教師可以根據學生的這一特點，將游戲引入課堂教學中，讓學生對課堂教學產生一定的興趣，獲得一定的審美體驗。

例如，在教學“相同圖樣排排隊”的時候，教師可以提前準備好一些圖樣，上課時將這些圖樣分發給學生，讓學生玩“找朋友”的游戲。學生需要在一定的時間內找到與自己手中圖樣相同的“朋友”，然后快速地手拉手排隊站好。因為這樣的游戲較為有趣，教學方式也足夠新穎，所以學生在聽到教師的這個游戲后，會產生一定的參與興趣，并積極主動地參與到游戲過程中。這樣一來，不僅可以緩解學生上課的疲勞，還可以有效活躍課堂氛圍，讓學生獲得一定的審美體驗。在這一環節中，學生可以逐漸形成審美觀念，也會逐漸形成不同的看法、見解，而這就意味著學生的審美能力得到了培養。

如此，教師需要充分利用教材資源、生活中的事物，借助其有效地培養學生的審美意識，教師可以將上述提到的三種簡單、有效的培養學生審美意識的方法運用于實際教學中。此外，教師還要提升學生在美術學習中的認知，使其自主增強美術審美意識。教師在開展課堂教學的時候，要引導學生從生活中的事物入手，學會發現身邊的美，從而有效地提高審美能力；要引導學生從不同的角度入手，多角度地觀察生活，發現事物不同的美，形成自己的審美觀念、審美能力，為今后的學習與發展奠定良好的基礎。