德育在高中歷史學科教學中的滲透

文_榮宏亮

德育滲透在高中歷史學科的教學中，不僅能夠為歷史課程的教學帶來優化與革新，也可以引導學生從不同的角度和層面認識學習內容，是提升課程教學綜合質量的方法。教師在展開對學生的德育時，要注重方法的合理選擇，避免對于學生單一的說教，要多引導學生去思考、探索與發現，讓學生受到積極正面的影響，并且激發學生內在的情感。這樣德育才會潛移默化地滲透在教學過程中，學生才能更好地接受所學內容，不僅對于理論知識的學習印象更加深刻，也能夠獲得教學內容包含的價值元素。

確立德育的教學滲透主題

教師應當結合教學內容確立具體的德育滲透主題，讓課堂教學的方向更加清晰明確，建立良好的教學開端。歷史課本中很多學習內容都值得教師挖掘，在對這些理論知識進行解讀時，教師可以構建學生的整體學習認知，確立一個具體的教學主題，然后在這個主題背景下進行相應的教學延伸，讓學生多角度、多層面地了解學習內容。教師在具體的教學實踐過程中要善于進行知識的聯系，很多歷史事件之間會相互影響，有的甚至互為因果。教師要讓學生的學習思維更加開放，多探尋理論知識的實質與內核，這樣學生不僅可以很快吸收理論知識，也能夠加深對課程的整體學習印象。

比如在教學“近代中國維護國家主權的斗爭”這個專題時，針對這一部分的核心內容，教師可以提煉德育關鍵詞——愛國。然后，教師可以圍繞“愛國”這一主題，結合教材內容展開敘述，并且潛移默化地引入德育素材。如在講述鴉片戰爭時，可以結合林則徐、關天培、魏源等人的愛國行為以及愛國方式，以講故事的方式告訴學生如何愛國，采用怎樣的方式愛國，讓學生理解愛國的真正含義。這種生動直觀的故事以及對這些典型人物的分析解讀，可以幫助學生更深入地認識這一學習主題。

充分挖掘利用社會時政素材

優質的歷史課程教學不應當僅僅局限于課本素材，教師要善于進行必要的教學發散與延伸，尤其是可以多引用一些當下的時政熱點。這些素材的引入不僅可以快速抓住學生的注意力，讓學生產生學習探究的興趣，還可以很好地為理論知識的分析帶來依托。通過這種良好的教學結合，可以讓學生對于理論知識有更加牢固的理解掌握，同時，學生也會很好地感受到知識點包含的德育要素，受到潛移默化的影響。

比如在教學“經濟全球化的世界”這部分內容時，教師在確定德育的主題“人類命運共同體”之后，可以根據每個學生的學習情況、理解能力、知識儲備等，設計出一條符合各類學生認知度的教學主線，講述人類命運共同體的核心內容。教師還可以在此基礎上引入一些社會時政熱點，讓學生深入了解世界局勢和全球經濟一體化的同時，增強奉獻意識。這不僅豐富了歷史課堂的教學容量，而且讓學生對這個學習主題有了更深入的理解和認識。

建立學生積極正面的價值觀念

在歷史課堂的教學中，教師還可以結合一些特定的教學內容向學生傳遞積極正面的價值觀念，這不僅是德育的一種直觀體現，還是讓學生在歷史課堂上獲得更多學習收獲的過程。對歷史課本中的理論知識進行分析時，可以融入一些積極的價值觀念。教師在具體的教學中，首先要引導學生對學習內容有充分認識，讓學生的理論根基更為夯實。在此基礎上，教師再結合一些有代表性的實例或者范例進行積極價值的傳遞。這種教學形式不僅可以讓學生對于理論知識有良好的吸收掌握，還可以對于所學內容建立更深刻的學習印象。

比如在教學“馬克思主義的誕生”時，教師可以結合馬克思主義的誕生過程、兩次工業革命的發展，描述馬克思、瓦特、牛頓、法拉第、麥克斯韋等人的小故事，讓學生思考自己的人生價值應該如何實現。當給學生介紹這些偉大人物的生平故事時，學生不僅會聽得非常認真，也會很受觸動與感染，幫助學生加深了對于學習主題的理解，同時也很好地實現了積極價值觀念的引導。