小學科學課堂滲透德育的有效策略

文_戴愛莉

在小學科學課程的教學中合理地滲透德育，可以構建學生的開放化思維，能夠更充分地利用現有的教學素材與資源，帶給學生積極正面的引導。為了在小學科學課程的教學中滲透德育，教師要科學使用教學指導方法，并合理引入一些課本外的延伸與輔助資源，從而更好地分析具體問題，加深學生的學習印象，使德育有良好的滲透效果，有效達成課程教學的綜合目標。

培養學生的生命意識

基于小學科學課程的教學滲透德育，教師要善于找到一些合適的教學切入點，并且合理利用課本中的教學內容，通過理論知識的學習帶給學生更多思考，讓學生獲得更多學習收獲與體悟。教師可以基于一些相關內容的教學培養學生的生命意識，建立學生對于外部世界的認知。小學生正處于對周圍的人、事、物十分好奇的階段，他們不僅對于很多事情充滿興趣，也在逐漸形成內在的價值觀。因此，教師很有必要結合一些特定內容的教學向學生傳遞正面價值，并且激發學生內在的積極情感，這有助于學生健全人格的形成。

比如在教學“植物的一生”時，在為學生講解植物的相關知識時，教師不僅要為學生講解植物的生長規律、基本特點與結構等，還可以組織學生到校園中觀察植物的生長情況。同時，教師還要讓學生了解到部分人類的不良行為導致了一些植物的滅絕，使學生的內心受到觸動，充分認識到每一株植物都是有生命的，要尊重每一條生命，真正地愛護每一株小草、每一朵小花。這種潛移默化的價值觀引導可以很好地融入學生的認知體系中，不僅有助于日后學生良好行為習慣的養成，還會讓學生內在的生命意識逐漸形成，讓德育的積極引導效果充分發揮。

激發學生內在的環境保護意識

激發學生內在的環境保護意識，同樣是德育的一種滲透方式，并且可以結合很多特定的教學內容展開。小學科學課本中，和自然生態環境有關的知識點較多，教師在針對這些內容做分析解讀時，除了要讓學生對理論知識有良好的吸收，也要通過這些內容的教學激發學生的環境保護意識和生態意識，從而實現知識教學的多元目標，讓學生更加熱愛生態環境，讓學生加入保護環境的行列中。

比如在講到“有趣的食物鏈”這部分內容時，教師在為學生講解有關食物鏈的知識時，要使學生充分認識到每個小動物都是有生命的，都是人類的伙伴，只有關愛、保護動物，才能保持生態平衡，人類才能生活在青山綠水的美好環境中。為了加深學生的學習印象，教師還可以給學生呈現一些由于人類不當行為對于自然環境造成破壞的圖畫，這些觸目驚心的畫面會帶給學生非常深刻的學習印象，讓他們強烈意識到這些行徑的后果，并且讓學生內在的環境保護意識進一步強化。

拓寬學生對外部世界的認知

隨著教學的逐漸推進，學生對各類知識的積累越來越豐富，也初步具備了對問題的分析解讀能力。在這樣的教學背景下，教師可以進一步延伸課程教學，讓學生對廣泛的外部世界有更多認識。教師可以結合教學主題有意識地引入一些延伸的學習內容，通過這種教學融合，讓學生對課本知識有更深層次的認識，同時也讓學生的知識積累更加豐富。教師還可以潛移默化地進行積極的價值觀引導，讓學生建立良好的認知體系，讓德育可以很好地和教學知識點有效融合。

比如在“巖石與礦物”這部分內容的教學中，在為學生講解有關巖石構造的知識時，條件允許的情況下，教師可以親自帶學生進行實地考察，可以讓學生在戶外環境中找尋各種巖石，然后有針對性地分析不同巖石的特點等，將課本中學到的理論知識進行實踐，讓學生全面了解巖石的成因與礦藏價值，從而使學生充分認識到必須珍惜和合理利用礦產資源。這樣的教學活動可以讓學生對涉及的知識點有更深入的理解掌握，同時也可以為課堂教學中的價值觀引導提供良好的契機，不僅可以從整體上提升知識教學的成效，也能極大地提高學生對于理論知識的掌握程度，是將德育滲透課堂，打造高質量科學課程教學的好方法。