小學(xué)語文高效教學(xué)策略研究

羅方勇

【摘 ?要】語文是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要課程，小學(xué)語文教學(xué)，則是拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、綜合素養(yǎng)的有效路徑，所以做好小學(xué)語文教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)，是非常重要和迫切的，是廣大教師必須要面對和完成的課題。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、基于問題引導(dǎo)教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效教學(xué);策略研究

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動接受的地位，久而久之便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，廣大的語文教師，應(yīng)主動革新思想，去推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新優(yōu)化，最終才能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、多元、開放，關(guān)系和影響到整個課堂的氛圍和效果。過去，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大多單一、封閉，無法促進(jìn)學(xué)生主動且全面的參與，學(xué)生自然也就難以實(shí)現(xiàn)能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)，從班級授課模式的創(chuàng)新出發(fā)，去推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。首先，教師需對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、具體水平，進(jìn)行全面地了解，并按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來，進(jìn)行合理地分組;其次教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動展開，組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)交匯、思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，建構(gòu)開放多元的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終取得理想教學(xué)效果。

例如，在教授《將相和》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，所以，在課程開始前，筆者先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，理清條理層次。然后，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，成員確定好后，筆者再設(shè)置任務(wù)，如下：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？“完璧歸趙”這個故事中，你還能從哪些地方感受到藺相如的機(jī)智勇敢？任務(wù)布置完成后，筆者再將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過討論了解課文的內(nèi)容。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于問題引導(dǎo)教學(xué)

問題是教育教學(xué)中的重要元素，問題的設(shè)置、提出，往往能直接激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生得以從被動接受，轉(zhuǎn)向主動探究，深入到知識形成和發(fā)展過程之中去。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)，重視問題的設(shè)置和提出，發(fā)揮出問題對學(xué)生的引導(dǎo)作用。具體而言，教師需深入研讀語文教材課本，提煉并概括其中的重難點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)合理性、啟發(fā)性和探究性的問題，并掌握恰當(dāng)教學(xué)時(shí)機(jī)，來向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生主動展開思考、分析、推理、探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，不斷深化對知識的理解與把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

例如，在教授《白鷺》這篇課文時(shí)，課文生動地描寫了白鷺的色彩、優(yōu)美的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，表達(dá)了作者對白鷺、對大自然的喜愛與贊美之情，所以，上課后，筆者先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀，領(lǐng)略作者的表達(dá)情感。隨后，筆者再結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置幾個問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究。問題如下：為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考。最后，筆者對問題進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”、“配合”、“身段”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將其與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以更好地革新知識呈現(xiàn)的形式，拓展教學(xué)的容量和范圍，是促進(jìn)高效教學(xué)達(dá)成與實(shí)現(xiàn)的重要手段。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自身，讓自己具備良好的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用信息技術(shù)設(shè)備，來輔助課堂教學(xué)，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學(xué)情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，讓學(xué)生具有對語文學(xué)習(xí)的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更具學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片展現(xiàn)春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色。隨后，筆者再讓學(xué)生們在直觀情境中閱讀課文，聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。然后，筆者再通過信息技術(shù)通過觀察圖片，感情朗讀，延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達(dá)的四季之美。通過這個方法，學(xué)生們的注意力更加集中，對抽象性的知識理解的更加全面。這樣，筆者通過借助多媒體實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，加快了學(xué)生的理解速度。

總的來說，高效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，對于廣大教師來說，是必須要完成的任務(wù)與目標(biāo)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、基于問題引導(dǎo)教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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