試論如何提高初中語文教學質量

朱素芳

【摘 ?要】作為我國教育教學的一門基礎課，語文在傳授基礎知識、培養學生語言能力、綜合素質等方面發揮著重要作用，而這一功能的真正實現，還需要以高質量的教學作為基礎和支撐。為此，本文結合教學實踐，從靈活的課堂導入、巧妙的課堂提問、科學的小組教學、融入生活化要素四個方面，對提高初中語文教學質量的科學方法和具體策略進行全面分析。

【關鍵詞】提高;初中語文;教學質量;策略

新課程改革下，初中語文教學面臨新的任務和要求，需要實現向素質教育的轉變。但是目前仍有初中語文教師對新課改的認識不夠深入、全面，依然把教學的核心和重點放在學生學習成績的提高上，忽視學生的自主探究，最終只能是語文教學的低質量、低效率。對此，初中語文教師應從思想上徹底擺脫落后觀念的束縛，結合實際積極探索創新、高效的教學方法，最終全面提高初中語文教學的質量和效果。

一、靈活的課堂導入，激發學習興趣

導入是課堂教學的起點，直接影響到學生對所學知識的最初印象，進而關系到學生對學習的興趣和熱情，只有把課堂導入做好，才能為有效課堂的建設打下基礎。因此，初中語文教師要根據新的課程標準、教學大綱、教學內容、學生的興趣和需要，做好充分的課前準備工作，來確定導入的內容;隨后，教師要利用游戲、競賽、故事等導入方式，引出正式課堂內容，以充分吸引學生的注意和好奇心，激發學生的學習興趣。

比如，在講授“大自然的語言”這一課時，在課堂開始后筆者不會直接講授，而是印出來一些課外的內容。如，我們人類每天通過語言交流，大自然中有許多生物，它們依賴哪些方式來交流的？這時，學生會根據自己的生活經驗來進行思考，積極參與回答筆者所提出的問題。這時，筆者會再次提出一個問題，如大自然會向人類交流嗎？在這個問題的啟發下，學生們的思維立刻活躍起來，筆者會借此機會正式引出了本課程的學習內容。

二、巧妙的課堂提問，促進主動學習

在課堂教學中，提問能幫助學生理解和掌握知識，有效地鍛煉學生的思維能力，培養學生的自主探究能力。為此，初中語文教師要改變以往單向傳輸的教學方法和傾向，關注并突出課堂提問環節。具體來說，教師要針對教材中的重點和難點，并結合學生認知結構、思維層次，來精心設計啟發性、探索性的問題，把握適當的時機進行提問，創設出懸念化的教學情境，激發學生的求知欲望，引導學生主動學習，深入探究問題和知識。

比如，在《臺階》這一課教學中，本節課程教學目標是讓學生了解“父親”的形象特點和優秀品質。所以，課堂上，筆者會先讓學生去通讀課文，熟悉課文內容。在學生自主閱讀完成之后，筆者會根據課文的內容設置問題，如“父親為什么明明應該高興，卻露出尷尬的笑？父親坐在高臺階上為什么會覺得不自在？”問題提出后，筆者會讓學生圍繞課文思考。在這個過程中，學生會帶著疑問再次去閱讀課文，加深學生對課文的理解，理解課文的中心思想。

三、科學的小組教學，活躍課堂氣氛

小組教學可以改革課堂教學結構體系，活躍課堂氣氛，促進學生的共同發展。因此，初中語文教師應堅持并貫徹合作教學的基本理念，在充分了解學生學習成績、能力水平、個性特點等情況的基礎上，將學生科學地分成4-6人的學習小組，確保每個學生都有機會參與、展示自己的活動;其次，教師要想方設法激發學生合作的動機，讓學生在小組中積極探討、互動、交流、分享意見與見解，最終實現學生全面參與的理想教學。例如，在教授“桃花源記”這一課教學時，要求學生掌握更多的知識點，為了促進學生的全面發展，筆者組織了小組合作學習活動。首先筆者會把學生分成8組，每組5人，分組完成后筆者會再分派給學生探究任務，讓學生有足夠的時間進行討論，從合作中深化對知識的理解。

四、融入生活化要素，點燃學習熱情

從生活中獲得的知識，也將最終應用到生活中，語文知識與生活是緊密地聯系在一起，只有將生活融入語文教學過程中，才能更好地體現這種聯系，幫助學生理解、掌握語文知識。初中語文教師應從根本上拓展教學思路，善于觀察、挖掘與學生生活經驗有關的各種案例、資源，巧妙地將這些因素融入語文教學之中，還原并創造生活情境，促使學生體驗和感受語文的應用價值和現實意義，激發學生的學習熱情，強化學生的情感體驗和應用意識。例如，在教授“貓”這一課時，貓是我們日常生活中經常遇到的動物，同學們也很熟悉貓，包括貓的習性和生活習慣，所以筆者會先讓學生根據自己的生活經驗，來回憶生活中所見過的貓是什么樣的，創設生活化的情境。隨后，筆者會引出課文，讓學生帶著熱情去進一步掌握課文內容。

總之，提升教學質量是廣大教師必須完成的任務和目標，同時也是全面推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此初中語文教師，應真正具備科學的觀念和創新意識，抓住課程改革的核心趨勢和根本要求，實現創新方法和策略的巧妙實施，以完善和優化語文教學的過程，激發學生的內在潛能，最終全面提升初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]姚石.聚焦核心素養，提高教學質量——初中語文教學中學生核心素養的培養策略[J].華夏教師，2019（14）：19-20.

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