小學數學課堂中學生傾聽能力的培養研究

李雅芬

【摘 要】在小學數學課堂教學中，教師培養學生的傾聽能力能提高課堂教學質量，讓數學教學變得更加具有趣味性，提高學生的學習效率，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠集中注意力，積極動腦思考，掌握在學習數學時遇到的重難點知識，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學;傾聽;研究

引言

數學是人們生活、學習必不可少的工具，基本的數據分析能力是學好數學的前提。據調查，在當前的課堂教學中，教師講授的內容不少，學生對此練習的時間和次數也很多，但事實上，教學效果并不理想，小學生經常會出現計算錯誤，學生的數學思維能力并沒有真正得到提升。

一、激發學生對數據分析的興趣

整體來講，為激發學生對數據分析的興趣和愛好，教師的教學應該從學生的學習實際出發，通過激發興趣充分調動學生的主觀能動性來展開教學。這一過程中，學生通過在教師的引導下自主收集證據，在收集數據過程中讓學生充分體會其中的樂趣，并通過相應的統計方式對數據作進一步匯總，制作數據分析的統計圖。教學及學習實踐證明，這一過程能有效提升學生的數據收集能力和統計能力。

與之類似，教師還可以先布置一個預習任務，讓學生分組統計全班同學的出生年月，并通過數據分析將學生的出生年月分別按月份記錄，用條形統計圖做出相應統計。針對學生的作業完成情況，教師要及時跟進對作業做點評或做出修正。這種互動，激發了學生的動手能力，使學生逐步掌握了數據統計的方式方法，對條形統計圖有了更直觀的認識，也激發了學生學習的興趣以及與人交往的能力。更為關鍵的是，學生在整個過程中，通過學習實踐，學生在之中深刻體會到了數學知識的無窮魅力，對于數學分析及整個數學學科的學習興趣都會有很大的提升。

二、通過情境教學，激發傾聽興趣

教師在數學情境教學課堂中，可以通過語言描述、展示多媒體視頻、開展課堂游戲等方式培養學生的傾聽能力。如教學觀察物體這一內容時，教師可以播放動畫片《貓和老鼠》，并為視頻進行配音，通過變換語調和音色，吸引學生集中注意力傾聽教師的語言描述。教師還可據此創設游戲，讓學生扮演湯姆和杰瑞，并通過討論選出自己在動畫片中觀察到的印象最深的片段，開展貓抓老鼠的課堂游戲，兩個扮演者間隔一段距離，注意傾聽教師出的題目，答對的學生向對方靠近一定距離，被抓到的是老鼠。教師通過這種情境教學的方式，可以激發學生的傾聽興趣，培養學生的傾聽能力。數學課堂教學的目的主要是讓學生學會用數學的思維思考、分析及解決數學問題，提高學生的綜合能力，進而激發學生認真聽課的熱情。教師通過不同的方式創設情境教學，采用生動的語言使課堂氛圍更加活躍，不僅能讓學生產生學習數學的興趣，還能使學生很好地傾聽教學的內容。

三、善于激勵學生，培養傾聽習慣

在小學數學課堂教學過程中，講到重點內容或者出現學生的精彩回答時，教師可以對重點內容進行多次復述，讓學生注重傾聽教師復述的內容，加深學生的印象，對做出精彩回答的同學進行表揚或者點評，有助于鼓勵學生進行思維碰撞，培養學生的傾聽習慣，提高注意力，使學生專注于課堂。此外，傾聽不僅是用耳朵來聽，更重要的是用心，教師要讓學生邊聽邊進行思考。小學生的傾聽能力需要培養，在課堂上教師不僅要讓其重點傾聽復述的重點內容，還要讓其進行有針對性的傾聽。比如，數學計算很重要，實際教學中教師可以在布置練習時要求學生進行口算，進而提高學生的計算能力;同時，教師除了要求學生視算，還可讓其進行聽算練習，即教師說出計算題目的條件，學生認真傾聽后進行計算，學生得出正確答案后，教師需要予以鼓勵，讓學生認識到在課堂中只有認真聽講才能獲得獎勵，從而激發學生學習數學的興趣。

四、及時引導點撥，提高傾聽能力

在數學課堂教學過程中，學生在學習掌握知識點時，難以理解其中的重點、難點以及易錯易混點等知識。針對這一問題，教師在教學過程中應該對學生及時進行點撥，使用恰當的方式指導學生掌握重難點知識，學生在攻克難題時集中注意力傾聽教師的點撥，同時也能提升其傾聽能力。教師在數學課堂教學中要培養小學生的傾聽能力，最重要的是讓學生積極參與課堂教學，在參與課堂教學及學習的過程中，學生可能會對一些有爭議的問題產生誤解，這時候教師要引導學生向著正確的方向思考，培養學生的傾聽能力。教師是學生學習的榜樣，學生認真傾聽教師講課，教師也要認真傾聽學生的反饋。在學生交流討論時，教師要尊重學生，引導學生進行交流，讓學生的思路變得清晰、表達變得流暢。若教師以不正確的方式引導，會打擊學生交流的積極性。即使有的學生的表達敘述較為啰唆，教師也不應該直接打斷，應耐心傾聽，等學生表達完后再進行糾正。小學生具有較強的模仿能力，學生會把教師當作模仿的榜樣，教師要有足夠的耐心，不管學生發表的意見是正確還是錯誤的，都需要認真地聽并予以反饋，應避免打斷學生發言。學生在課堂上解決問題的思路有問題時，教師需要鼓勵引導，以此促進學生綜合素質的提高。

五、采用暗示激發，強化傾聽能力

由于小學生天性活潑愛動，在小學數學課堂教學過程中，難以集中注意力認真聽講，這時教師需要重點關注學生的眼神變化，從學生的眼神中可以看出該名學生是否在思考，是否在認真聽講等。如果學生的眼神完全是放空或眼睛久久不轉動時，教師可持續凝視幾秒，學生就會發現教師暗示自己專心聽講的目光，從開小差的狀態中抽離出來，進而認真聽課。教師看到班上有學生分神或注意力不集中時，可停下講解，突然停頓也會讓學生將注意力集中起來。如果有不集中注意力的學生，教師可讓該名學生重復教師剛剛講解的內容，發表意見，這樣能促使學生保持認真傾聽的狀態。

結束語

數據分析能力作為小學數學核心素養中的一個內容，不僅是提升學生思維能力的重要方式，更是促進學生全面發展的基礎。本文致力于培養學生的數據分析能力，結合人教版小學數學的內容，分析總結促進學生數據思維能力的路徑，并針對存在的問題，從源頭上去剖析，找到行之有效的解決方法。教師在日常教學的過程中，必須要積極重視對學生數據分析能力的培養，并通過有效的教學策略，讓其存在的實效性發揮最大，進而為學生的全面發展打下基礎。當然，學生數據分析能力的提高，是一個長期的發展過程，不可以一蹴而就，不能只重結果不重過程，做好扎扎實實的課堂引領工作非常重要。

參考文獻：

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