淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策

邊明軍

【摘 要】隨著初中英語教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與方法面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何正視當(dāng)前教學(xué)問題，找準(zhǔn)提升課堂教學(xué)效果的對策，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了初中英語教學(xué)的存在問題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個角度與方面，提出了新課改下提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策，闡述了個人對此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;方法對策

引言：

初中英語是初中課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)技能，提升英語語言運(yùn)用能力的重要載體。當(dāng)前形勢下，初中英語教師有必要宏觀審視當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及問題，把握問題癥結(jié)所在，提升課堂教學(xué)整體實(shí)效。本文就此展開了探討。

1初中英語教學(xué)存在問題分析

1.1教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后

教學(xué)理念在初中英語課堂教學(xué)中具有重要導(dǎo)向性，是提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵前提。縱觀當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際，普遍存在著教學(xué)理念傳統(tǒng)僵化，不符合新課程改革實(shí)際要求這一共性問題，難以在英語課堂教學(xué)過程中做到左右逢源，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。部分英語教師不能夠很好地把握新課改的核心原則，僅按照以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果不甚理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的順利展開[1]。

1.2現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用程度不足

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為打造高效英語課堂提供了更多工具與載體，使初中英語教師在教學(xué)空間上得以深化拓展。但從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)際來看，部分英語教師漠視多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)價值，狹隘地認(rèn)為只要完成基本詞匯、詞組、語法等基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)即可，無需在學(xué)生口語表達(dá)等方面付諸過多努力，進(jìn)而未能將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)全過程，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合技能得不到有效提升，逐漸陷入應(yīng)試教育的陷阱。

1.3教學(xué)局限性較強(qiáng)，教學(xué)方法單一

在新課改導(dǎo)向下，初中英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出必要的開放性特征，這需要英語教師摒棄傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式，突破英語教材的內(nèi)容限制，有序拓展學(xué)生思維能力與探究能力。現(xiàn)狀表明，受限于各類主客觀要素，當(dāng)前初中英語教學(xué)對課內(nèi)外教學(xué)資源的整合不足，教學(xué)方法單一，缺乏師生溝通與交流，過度側(cè)重教師層面的英語知識灌輸和講解，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，難以有效拓展學(xué)生思維與眼界，背離新課改的實(shí)施趨向。

2新課改下提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策

2.1改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課改下，初中英語教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)思維，突破單一化、單向化的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，使學(xué)生能夠徜徉于英語的海洋中盡情溝通與交流。初中英語教材內(nèi)容來源于生活，貼近生活實(shí)際，這為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了良好基礎(chǔ)條件。比如，在《What did you do last week？》一課教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶自身日常生活，并在初步學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)與交流。與此同時，教師則可有重點(diǎn)地講解本文中涉及到的詞匯、句型和語法等知識，并予以必要拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力[2]。

2.2巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的前提與根本，只有在新課改理念下，有針對性地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能為初中英語教學(xué)注入源源不斷的動力與活力。在此過程中，英語教師應(yīng)提前搜集與整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資源，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，提高課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，使學(xué)生始終沉浸于濃郁、生動、形象的英語語境中，促進(jìn)教學(xué)效率提升。比如，在《Id like some noodles.》一課教學(xué)中，教師可通過視頻、圖片、動畫等向?qū)W生展示有關(guān)于美食的英語課程資源，將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過單詞接龍的游戲形式探索問題答案，使課堂氛圍變得更加生動活潑[3]。

2.3實(shí)施小組合作交流，突破教學(xué)局限

新課改理念更加突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，需有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)等提供了良好條件，更為突破傳統(tǒng)英語教學(xué)局限奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，合理劃分若干合作學(xué)習(xí)小組，在基本教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考，并通過小組之間的適度競爭，煥發(fā)課堂活力。比如，在《Why dont you talk to your parents？》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生口語水平差異，劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員均可平等地獲得交流展示的機(jī)會，分別輪流進(jìn)行口頭表述。在此過程中，教師應(yīng)及時作出點(diǎn)評，糾正學(xué)生在發(fā)音、語法與詞組運(yùn)用等方面的錯誤，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識。

2.4溫故知新，鞏固知識學(xué)以致用

初中英語學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，英語綜合素養(yǎng)的提升并非朝夕之舉，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，對以往所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行及時鞏固，注重組織必要知識測試，考查學(xué)生語言運(yùn)用能力、閱讀能力與分析能力。對英語課堂知識進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠沿著教師提供的正確思路不斷探索課外學(xué)習(xí)資源，比如經(jīng)典英文課外讀物或《肖申克的救贖》等經(jīng)典英文影視作品，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式，強(qiáng)化素材積累，提高文化自信心。同時，英語教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，注重學(xué)生體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)活動，做到敢說敢問，更加熱愛英語學(xué)習(xí)，始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的阻礙，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂主體性地位得不到鞏固與提高，和諧互動的師生關(guān)系未能形成。因此，初中英語教師應(yīng)立足實(shí)際，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，細(xì)化課堂教學(xué)路徑，深化分層化教學(xué)模式的運(yùn)用，為全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅英.探究新課改背景下初中英語分層走班制教學(xué)管理的策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（18）：176-177.

[2]向紹紅，朱春燕.新課改背景下初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].小作家報·教研博覽，2019（32）：270-271.

[3]華麗琴.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)習(xí)與科普（知與學(xué)），2019（29）：171-173.