戲曲身段教學中花旦的指法訓練

孫二貝

【摘 要】戲曲身段是戲曲藝術表演中不可獲取的元素，其核心作用用于真實刻畫人物獨特個性，促進整個故事劇情發展。身段實際教學過程中，合理化應用指法十分關鍵，因不同人物選用的指法存在較大差異性，以及處于不同情境下通過使用指法呈現的人物情緒存在偏差?；ǖ┳鳛閼蚯诵男挟斨唬訌娭阜ㄓ柧氈陵P重要，進一步增強觀眾對戲曲藝術表演的鑒賞力。

【關鍵詞】戲曲身段教學;花旦;指法訓練

指法處于戲曲藝術表演中發揮重要作用，特別針對花旦行業而言，其指法形態柔美性十分關鍵，依托指法可進一步呈現意向表達內涵，從而真實表達各類實體，以此助力故事情節良好發展。為保證戲曲身段教學中，花旦指法訓練成效較佳，需積極結合該行業舞臺表演藝術特征，提出相應的訓練方法，以此確?；ǖ┬挟敱硌莞咝蜗笮?、生動性。

一、指法在戲曲身段中重要價值

戲曲藝術表演作為我國藝術瑰寶，指法的合理性應用，我國多數戲曲藝術家均擁有自身見解，傳統戲曲藝術表演中，在多個實踐中掌握其應用特征，以此為基礎形成完整的指法體系，不僅包含輪指、抖指、劍法指，而且涉及英雄指、云雨指等，不同指法用于不同行業呈現效果不一，且結合相應的情境選取指法也需遵循相應的原則。戲曲表演中包含多個行業，其人物特征、藝術表演形式存在較大差異性，在指法應用方面存在較大的差別，如針對大家閨秀指法應用，更強調需凸顯柔美，曲線幅度較大;豆蔻少女曲線幅度較少，更凸顯輕快活潑特征。

指法對整個戲曲表演十分關鍵，特別針對花旦行當而言，主要以天真爛漫、性格活潑為主，戲曲內花旦可分為多種類型，不同種類人物特征存在偏差較大，最終使用指法也不同。如《西廂記》崔鶯鶯為閨門旦典型的代表，其從小生長于深閨，性格較為含蓄內斂，所以選用指法應更緩慢、柔美，充分展示閨中小姐自身靦腆。戲曲花旦不僅要求衣著光鮮，而且應保證唱腔優美，指法嫻熟，整個形態優美十分關鍵，戲曲身段實際教學中，需進一步強訓花旦表演者指法，為整個舞臺表演增添活力，實現表演者各元素完美融合，強化整個舞臺表現力，與觀眾實現情感共鳴[1]。

二、戲曲身段教學中促進花旦指法策略

1、深層次了解人物性格

戲曲藝術表演中包含多個行當，不同行當選用指法內涵及原則不同，凈角主要以五指張開為主，以此表現人物勇猛、雄偉等;小生表演過程中五指合攏，主要強調穩重;老生角色人物最為典型特征是遲鈍、衰老，中指、食指微伸，剩余三指均呈彎曲狀;旦角中食指挺直，無名指、小指微屈，稱之為“蘭花指”，以此表現溫柔、矜持。戲曲藝術表演過程中，針對不同人物持有的個性，最終選取指法存在差異性，學生學習過程中，為精準性掌握指法訓練精髓，需深層次掌握不同人物自身性格，方可保證表演過程中，應用指法如魚得水，實現表演成效。如《鳳還巢》中，主人公程雪娥獲知繼母以姐進行代嫁時，需積極呈現手無足措，深感無奈情緒，其刻畫深閨門旦角色，其使用指法過程中，為凸顯深閨人物特征，主要以輕柔、雙手平攤為主，手指微微向上彎曲，整個身段動作中表現小姐無奈、惆悵心情[2]。

2、加強對指法了解

戲曲身段教學過程中，為正確、靈活應用指法，需積極要求花旦表演者加強對指法的了解，如戲曲實際表演過程中，呈現的類型不同指法特征不一，指法對整個戲曲藝術表演關鍵性作用至關重要。實際教學過程中，教師可積極引入多媒體教學方式，為學生呈現指法訓練相關視頻，促使學生對戲曲表演中指法具有初步了解，便于為后續持續性學習提供保證。學生可進行直觀性模仿，逐步開展指法學習，以此在實踐中掌握相關指法應用技巧，學生深層次掌握此類知識后，結合學生自身特征開展指法訓練，應先加強對學生對自身手指的控制水平，譬如要求學生需扮演年齡較小的姑娘，需結合該年齡段姑娘自身特征，指法需微收斂，將拳頭緊握，凸出一個食指即可，以此充分展示各年齡段人物特征;學生需表演一個二十歲少女，指法需呈現含苞待放的感受，靈活刻畫人物性格特征。只有充分了解指法，方可進一步掌握指法使用技巧，實現戲曲表演中人物和指法使用完美銜接，為觀眾呈現精彩的演出，達成思想情感共鳴。

3、注重指法實際強訓

教師戲曲身段教學過程中，可充分依托韻律實施指法強訓，正所謂“韻”主要是指風韻、韻味，“律”主要強調學生指法訓練過程中，需充分遵循相應的節律，實現戲曲表演形神實現統一目標。指法訓練過程中，教師應積極要求學生掌握“圓”自身運動特征及規律，花旦表演過程中使用指花和圓弧形動作頻次較高，花旦自身指法多將中指和大拇指合并，整個手掌呈現為蘭化妝，處于舞臺表演中任何動作均需以“圓”為核心著力點，也是學生強訓指法核心基礎保證。后續學生應掌握“手眼身法步”，教師應積極教授學生相關手勢技巧，如此保證學生掌握實際應用技巧后，與自身表演眼神、表情相融合。戲曲表演中眼神作為整個表演活動“靈魂”，所以強訓指法過程中，需聯合眼神一同訓練，學生自身基礎層次不同，建議選取循序漸進方式開展訓練工作[3]。

4、充分應用指法組合教學

教師開展戲曲身段教學過程中，為保證學生領會不同指法相關使用精髓，需將其編制為相應的訓練口訣，實際教學中可通過此類指語進一步將相關情節進行串聯，形成完整的情節，進一步助力學生更佳記憶。依托各類情節進行完美貫穿，保證學生掌握指法相關內涵，以此實現教學目標。譬如“天地、日月、風雨、雷電、山石、樹木、妙語花香、我你”其主要含義為，今天天氣晴朗，我跑出來踩踏在土地上身體感覺暖洋洋，原來天上出現太陽，不一會掛起大風，天氣逐漸變暗，傳來雷電聲，大雨很快來臨。停留一會大雨過后，迎來美好的晴天，遠處青山、清澈的小溪，遍地的小花吸引我，哼著歌曲回家。依托上述關鍵詞進行串聯，加強學生對指法學習，獲取良好的教學成效。

結束語

戲曲藝術表演形體動作產生，是歷經較長時間的沉淀，其與大眾生活密切相關。戲曲表演者舞臺表演過程中，指法應用合理性十分關鍵，有助于促進故事情節推動，以此凸顯人物性格特征。看似簡單的指法含有深刻的寓意，花旦表演者需加強指法強訓，促使指法更具規范化、標準化，促進戲曲藝術事業良好傳承及發揚。

參考文獻：

[1]靳曉麗.淺談戲曲表演中花旦角色應具有的基功[J].神州（上旬刊），2019（13）：41.

[2]王艷.高職院校民族聲樂表演對戲曲身段的借鑒和傳承[J].黃河之聲，2020（8）：96-98.

[3]嚴林.戲曲身段在舞蹈創作中的應用價值及意義分析[J].中國文藝家，2019（2）：52-53.