基于議題式構建美術任務群合作探究

【摘 要】議題式教學是一種開放式的教學模式，可以讓學生更好的吸收新知識、更好的為學生建立學習興趣。奧運精神是時代美育的重要課程內容，具有時代性、審美性、教育性，通過奧運精神這一議題，對于培養學生學科核心素養也有重要意義。在美術學科中，構建任務群進行合作探究是一種非常重要的教學形式，以小組任務的形式推動學生進行合作交流，提高學生學習能力。本文基于奧運會“議題”，通過構建美術任務群，促使學生們以小組為單位進行合作探究，一同感知友誼長久、團結一致的現代奧林匹克精神。

【關鍵詞】議題式;任務群合作;奧運精神

《義務教育美術課程標準》（2011年版）指出美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻、并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。筆者在觀看近幾年北京市中小學教師優秀課堂教學設計征集與展示活動后備受啟發，將活動中所提到的構建任務群合作探究模式與議題式相聯系，進行探究。本文以人民教育出版社義務教育教科書《美術》六年級下冊第11課《奧運精神》一課為例，屬于“設計應用”學習領域課程，并以每四人一小組來合作進行制作奧運張貼畫，旨在引導學生團結合作，共同感受奧運精神。

一、了解奧運，感受奧運風采

學生們沒有在真實場景下觀看過奧運會，只是在電視、手機或照片中看到過奧運會開幕、閉幕式和比賽時的場景。筆者在課堂導入時就創設了奧運會開幕式的情景，通過2008年北京奧運會的開幕式視頻加上精美的奧運圖片展示，讓學生認識奧運標志，了解奧林匹克相關知識，吸引了學生的注意力，也讓學生對奧運會有了更直觀的感受。通過這一環節的學習，培養了學生的觀察力和記憶力，而且學生們在不知不覺中感受到了奧運的獨特魅力。

1.觀看奧運，學習奧運知識

課堂導入，教師播放2008年北京奧運會開幕式場景的片段，吸引學生注意力。當開幕式視頻定格在焰火作品“奧運大腳印”時，提問：“奧運大腳印”的創作人是誰？奧運會的開幕式導演是誰？各小組派一名同學回答。話音剛落，學生紛紛舉手。第三小組的學生回答：“奧運大腳印是蔡國強老師的作品，2008年奧運會開幕式的導演是張藝謀”。教師接著說，“不錯，回答正確，其實奧運會是人類歷史上規模最大的體育活動，奧運會有維護和平、增進友誼、促進文明的獨特作用。”今天老師帶同學們一起了解奧運會的一些相關知識，共同感受奧運精神。引出板書，奧運精神。

教師課件出示文字：“奧林匹克運動會起源自哪里？各小組討論，派出一名同學回答”討論時間到，各小組踴躍舉手。

第二小組：“我們小組討論得出，第一場奧運會在希臘城市奧林匹亞舉行。”

教師：“回答正確，看來同學們的知識儲備很充足，奧林匹克運動會起源于古希臘奧林匹亞競技，是國際奧林匹克委員會主辦的世界規模最大的綜合性運動會，每四年一屆，會期不超過16日，是世界上影響最大的體育盛會。

出示課件中奧運五環標志的照片（圖1）。教師提問：“奧運五環標志為什么由五種顏色組成？它代表什么含義？各小組合作討論，選出一名代表回答”討論結束，各小組紛紛舉手。

第一小組：“我們小組討論得出奧運五環的五種顏色代表五大洲同時也象征五大洲的團結。

教師：“同學說的非常正確，奧林匹克五環標志是皮埃爾·德·顧拜旦先生于1913年構思設計的，五環由藍、黑、紅、黃、綠五種顏色組成，它的含義是象征五大洲的團結以及全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運動會上相見。

2.游戲互動，感知奧運項目

在本環節，教師共設計兩個課堂小游戲，希望學生能夠在課堂游戲中了解奧運會上的運動項目。

游戲（1）我做你猜，教師挑選出奧運會項目的詞條（如圖二），組織學生完成奧運項目猜詞游戲，各小組派出三名同學上前參與活動，兩名同學抽取詞條，并用肢體語言進行表演，另一名同學通過肢體動作進行猜詞。

游戲（2）默契駕到，教師說出一個奧運項目詞語（如：自由泳），各小組同學輪流到講臺前根據教師所說的詞語，共同做動作，根據動作是否一致，考察小組成員間的默契，一致的動作越多，該游戲得分越高。

布魯納在認知結構學習理論中強調在教學中要注重訓練的多樣性。他認為，訓練的多樣性與掌握知識的程度密切相關，學生在其中經歷某件事情的情境越是多樣，就越可能把該事情與其他事件聯系起來。本環節的課堂游戲正是運用多種感官參與學習的，各小組合作參與游戲也十分體現同學之間的默契感，其實在很多奧運項目中也需要隊友之間的默契感。通過游戲互動，在一定程度上活躍了課堂氣氛，這種課堂小游戲讓學生們感受到美術課也可以是豐富有趣的，游戲可以帶領著學生快樂的學習，通過游戲學生也對奧運項目有了初步的了解。

二、制作奧運招貼畫，展現奧運精神

本課的教學目的是讓學生分工合作制作奧運張貼畫，并感受集體合作的樂趣。

1.奧運標志，深入認識

學生制作奧運招貼畫，首先要對奧運會的吉祥物、會徽、標志、圣火等內容有充分的認識。教師介紹奧運會會徽的含義，并引導學生重點欣賞2008年北京奧運會會徽的設計特色。接著教師出示課件北京2022年冬季奧運會的吉祥物“冰墩墩”和冬殘奧會吉祥物“雪容融”，向學生介紹冬奧會吉祥物設計的含義，它不僅展示了奧運會的特點，也體現著奧林匹克精神。基于上述奧運標志的學習，教師引導學生欣賞奧運招貼畫，了解奧運招貼畫需同時包含文字和圖片的特點，而且招貼畫的設計需要活力的色彩。

2.分工合作，提高合作能力

教師布置作業：各小組緊貼奧運會的主題制作一幅奧運招貼畫，建議文字采用夸張變形的藝術字。小組共同制作奧運招貼畫是本課教學的重要環節，也是學生非常喜歡的一個環節，在小組制作前要明確好創作內容和每個同學的分工。只有明確好分工，小組同學之間合作才會更加默契、更加有效率。

三、結語

基于奧運會議題將構建任務群合作探究的方式應用在美術課堂中，有助于促進學生互動交流、促進學生思維發展、培養學生團結協作的意識。同時，教師將本節課的重難點問題以游戲的方式進行教學，這也促使學生在體驗的過程中逐步提高美術核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準

[2]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：

溫馨（1997.8—），女，漢族，籍貫：黑龍江哈爾濱人，沈陽師范大學美術與設計學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：美術教育。