應(yīng)用型高校資產(chǎn)評估課程改革與研究

李珩 張琦 姬湘涵 孫丹杰 李榮榮

【摘 要】“資產(chǎn)評估學(xué)”是一門理論與實(shí)際結(jié)合較為緊密的一門應(yīng)用性課程，作為應(yīng)用型高等學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)在課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。改變這種現(xiàn)狀適合采取理論+案例+實(shí)踐的教學(xué)模式，同時豐富教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式，本文將從如何在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，以及如何提升該課程教師的水平為出發(fā)點(diǎn)，探討幾種解決目前課程問題的措施及方案，有利于資產(chǎn)評估課程的教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生興趣以及增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知名度。

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評估課程;課程改革;案例教學(xué)

資產(chǎn)評估行業(yè)在我國起步較晚，但是發(fā)展迅速，近年來隨著行業(yè)不斷創(chuàng)新，知名度逐年增加，考證人數(shù)也逐年上升;資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)數(shù)量也在逐年增加，行業(yè)人才需求量也呈現(xiàn)遞增趨勢（如圖1、2所示）。對于專業(yè)人才需求量的上升，高校資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)生滿足不了行業(yè)人才的需求，開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高校教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的灌輸，對于學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注度不足，同時對于社會認(rèn)可度也沒有充分的了解，導(dǎo)致最后所學(xué)并非所用，這種方法并不能達(dá)到應(yīng)用型高校良好的教學(xué)效果，因此亟需進(jìn)行有效的教學(xué)改革，才能做到理實(shí)結(jié)合，為社會輸送有用之才。

一、資產(chǎn)評估課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.課程考核設(shè)置不合理

以商丘學(xué)院（開封校區(qū)）為例，根據(jù)筆者資產(chǎn)評估課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，財務(wù)管理專業(yè)資產(chǎn)評估課程設(shè)置為選修課，一學(xué)期總課時32課時，本科大三上學(xué)期所學(xué)課程，學(xué)生考核形式為平時成績（30%）及期末考試成績（70%），且考試形式為開卷，對于課程考核形式設(shè)置不合理，一般而言，學(xué)生對于選修課的重視程度普遍不足，總覺得無論學(xué)不學(xué)期末都不會掛科，上課也是無精打采。因此應(yīng)當(dāng)提升課程難度及深度增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，同時提升學(xué)生興趣至關(guān)重要。

2.教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說的"因材施教"，教師在不同課堂以及對待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會取得更好的效果。不難發(fā)現(xiàn)我國目前大多數(shù)高等院校對于該課程的教學(xué)模式通常為多媒體教學(xué)，布置課后習(xí)題，期末進(jìn)行紙質(zhì)版考試，考核形式及教學(xué)模式比較單一，無法多方面考察學(xué)生的各方面能力。學(xué)生一般臨時抱佛腳就能通過課程考試，然而真正是否領(lǐng)悟卻寥寥無幾。

3.教學(xué)資源使用不足

資產(chǎn)評估離不開理論和實(shí)踐的課程，既要關(guān)注理論知識，同時還要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，例如ERP沙盤模擬、共享實(shí)驗(yàn)室、資產(chǎn)評估模擬軟件，商丘學(xué)院（開封校區(qū)）新建實(shí)驗(yàn)室有沙盤模擬，以手工沙盤模擬為主，但是使用率并不高，除了期末實(shí)訓(xùn)課程會用到以外，平時基本空閑，因此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力離不開教學(xué)資源，更離不開充分利用教學(xué)資源，讓老師更多的參與到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用中去，同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)購置更貼合教學(xué)的相關(guān)軟件。

4.實(shí)踐教學(xué)不足、師資力量薄弱

目前資產(chǎn)評估師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，僅限于現(xiàn)有的《資產(chǎn)評估學(xué)》教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面不夠豐富。同時，對于實(shí)務(wù)中存在的新問題不能及時跟進(jìn)，即便插入一些案例教學(xué)，也只是來源于教學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)、資產(chǎn)評估師資格證考試教材等，缺乏權(quán)威性以及針對性。大多數(shù)高校資產(chǎn)評估教師屬于非專業(yè)出身，一般由非專業(yè)教師擔(dān)任，無論是課程專業(yè)方面還是實(shí)踐教學(xué)能力方面都存在一些不足。

二、課程教學(xué)改革的必要性

教材更新的必要性，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法滿足目前新形勢下的專業(yè)課程的需求，亟需一批具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識的人才編寫實(shí)用性教材，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵任課教師編寫創(chuàng)新型、應(yīng)用型教材才能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。

教學(xué)模式改革的必要性，選擇實(shí)際中應(yīng)用性較強(qiáng)的教材，同時傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，學(xué)生希望獲得等多關(guān)于實(shí)際案例的教學(xué)方式以及開放型的課堂教學(xué)形式，因此選擇案例型教材，配合學(xué)校多媒體形式，將課堂形式及結(jié)課形式多樣化才能吸引學(xué)生的興趣。

三、課程教學(xué)改革與對策

1.教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)高校教師采用教室授課，多媒體PPT教學(xué)，課堂上互動較少，適當(dāng)布置些許習(xí)題，期末進(jìn)行考試，在原有課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)多樣化教學(xué)。例如，增加互動，以被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，多設(shè)置問題，使學(xué)生課下進(jìn)行資料收集，課堂展示;同時布置有一定計算量的案例及習(xí)題，實(shí)務(wù)中，評估業(yè)務(wù)最核心技術(shù)就是計算環(huán)節(jié)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握計算方法及技巧，多參考?xì)v年評估案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí);期末考核形式可以采用學(xué)生小組編寫評估報告，讓小組成員作為一個評估團(tuán)隊(duì)對某項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行評估，并形成評估報告，期末和平時成績各占百分之五十，增強(qiáng)學(xué)生動手能力以及平時多參與到課堂中來。

2.開展應(yīng)用型教材編寫

資產(chǎn)評估應(yīng)用型教材的編寫需要增加適當(dāng)案例及實(shí)操環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解。發(fā)揮教師主觀能動性，讓更多專業(yè)教師參與到教材編寫中，聘請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)編寫。例如，教材編寫能容可以按照基礎(chǔ)知識和案例分開撰寫，分為上冊和下冊，上冊專門作為原理基礎(chǔ)知識，下冊作為案例分析教材進(jìn)行編寫，每個章節(jié)設(shè)置適量針對性習(xí)題。

3.加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）掛職鍛煉

資產(chǎn)評估在實(shí)務(wù)操作中具有較強(qiáng)的技術(shù)性及專業(yè)性，且涉及知識領(lǐng)域較廣，在學(xué)校學(xué)習(xí)正式打好理論基礎(chǔ)的階段，如果老師能在教學(xué)過程中穿插一些真實(shí)案例教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果，這就需要教師在實(shí)務(wù)中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，教師首先要具備主觀能動性，愿意下企業(yè)去鍛煉深造，對于學(xué)校來說也應(yīng)當(dāng)給予支持，例如掛職鍛煉半年到一年，學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)貼，同時作為業(yè)績考核的一部分，這樣教師也有充足的動力去參與到企業(yè)鍛煉中去。鼓勵授課教師到相關(guān)專業(yè)資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)接觸實(shí)務(wù)工作，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（2）學(xué)術(shù)交流

雙師型隊(duì)伍的建設(shè)無論從實(shí)踐教學(xué)上，還是從專業(yè)素養(yǎng)上都應(yīng)當(dāng)有所要求，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵資產(chǎn)評估方面教學(xué)的老師適當(dāng)參加資產(chǎn)評估學(xué)術(shù)討論及交流方面的會議，深入學(xué)習(xí)與研究才能不斷提高專業(yè)能力。

4.加強(qiáng)校企合作

在校內(nèi)教育教學(xué)上存在的核心問題就是實(shí)踐不足，對于應(yīng)用型高校開展校企合作是一種有效的理實(shí)結(jié)合的途徑，從而對學(xué)生培養(yǎng)方案及課程設(shè)置有新的要求。采用校企合作，為社會輸送需要的人才才是關(guān)鍵所在，不僅要傳授專業(yè)知識還要進(jìn)行實(shí)際操練，真正接觸資產(chǎn)評估的項(xiàng)目才能學(xué)有所用，用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題。校企合作在學(xué)生畢業(yè)前可以聘請實(shí)務(wù)專家到校進(jìn)行講座與學(xué)生開展交流，讓學(xué)生可以提前間接了解實(shí)際工作對于資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的要求。同時拓展學(xué)生實(shí)習(xí)基地，開展分批次實(shí)習(xí)，使學(xué)生近距離接觸實(shí)務(wù)評估。

校企合作可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，評估公司項(xiàng)目結(jié)束后，一般會進(jìn)行歸檔，學(xué)校和企業(yè)如果進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠查看評估報告，并作為案例教學(xué)，則真正發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的加入，還要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對于培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)人才的高校有了更高的要求。本文就目前我國高校資產(chǎn)評估教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探討，提出改革建議，有些許不足之處，但是對于促進(jìn)資產(chǎn)評估教育改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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基金項(xiàng)目：

商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院2020年度校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《應(yīng)用型高校資產(chǎn)評估課程改革與研究》;項(xiàng)目編號：SKYJG2020-014