談讀書

鄧本科

課文賞析：

《談讀書》這篇短文是人教版九年級上冊第四單元的課文，它是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，語言特別簡練，幾乎每一句話就是一個觀點。

《談讀書》主要談論了讀書的益處，跟一般的議論文相比，它重在發表觀點，而不是周密論證，雖然在形式上還顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞一個中心內容展開的，深入閱讀本文多遍以后，基本就能夠理清其中的三個層次。

本文語言具有古典風格，妙語連珠，既有詩歌風味，又有格言般的深刻，難怪雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”就連馬克思也對培根贊譽有加。

圍繞“讀書”這個話題，作者從三個方面展開論述：首先談的是讀書的目的。作者開篇第一句即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，十分簡潔。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”進而闡述了讀書和經驗的關系——相互補充，相輔相成。

其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。這一層次的論述雖然著墨不多，其實我認為它對學生讀書活動的指導作用最大，為當前學生閱讀存在的相當多的問題，提供了比較好的指導方法。

最后，作者強調了讀書的作用——能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。這與第一層次談讀書的目的是遙相呼應的。

這篇文章中，文字不多，卻精練得足夠精美，大量的排比、對比、比喻手法向讀者轟炸式地傳達培根本人對讀書的認識與剖析，可以說，培根以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還給人帶來了美的享受。

作為一篇初三年級的自讀課文，由于學生對議論文的知識點認識得不夠深刻，而且本文對于教育學生認識讀書之重要性有較強的教育意義，故安排一課時進行教學。在圍繞學生對讀書目的、方法、作用的探究上，整體上把握本文的內容層次、學習議論方法、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣等做個嘗試。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學習文中運用比喻論證、對比論證的論證方法。

3.懂得為什么要讀、怎樣讀書、讀怎樣的書？

【本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章，課本第四單元的說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。】

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.懂得為什么要讀、怎樣讀書、讀怎樣的書？

教學難點：

品味文章精美的語言。

課時安排：1課時

簡潔導入：知識就是力量。“萬般皆下品，唯有讀書高”。

作者介紹：培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”

一、初讀感知，理清層次

雅詞積累：

傅彩：fù cǎi（給言辭）增添光彩。

藻飾：zǎo shì修飾文辭。

狡黠：jiǎo xiá狡詐。

詰難：jié nàn 詰問，為難。

滯礙：zhì ài不暢通。

味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là 形容沒有味道，多指文章或講話枯燥無味。

吹毛求疵：chuī máo qiú cī故意挑剔毛病，尋找差錯。

咀嚼jǔ jué

尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。

孜孜不倦：zī zī bù juàn 形容很勤勉。

理清層次：齊讀課文后思考，用以下句式對本文內容進行概括。

培根談到了讀書的

示范：培根談到了讀書的目的。

師生對話交流。

小結：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

二、再讀課文，品味語言

（一）品味語言之美。

（1）反復：可以……可以……可以

（2）關聯詞：如不可……令;如不可……令

（3）形容詞：太盛……過多……全憑

（4）動詞：鄙……羨……用

（二）默讀，練筆，感受本文論證方法的靈活多樣，品味文章的語言。

（1）比喻論證

（2）對比論證

（3）舉例論證

師生對話交流，通過分析本文的論證方法，感受培根的精美語言。

（1）比喻論證。

如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。比喻論證，生動深刻，通俗易懂。

（2）對比論證。

如文章開頭先從正面論述讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。再從反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。這就是對比論證，正反全面，對比有力。

又如“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書”對比鮮明，正反對比論證，可以使說理更加全面、有力、使人信服。

（3）舉例論證。

如句子“一如身體百病……可令讀律師之案卷”，采用了舉例論證，使得文章說理真實可信，亦讓觀點“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”更加顯得有說服力。

小結：培根用詩一般的語言，高超地結合了比喻論證、對比論證、舉例論證等文法，向世人宣示了自己對讀書的看法。

三、三讀課文，讀書感觸

學習《談讀書》一文，我感觸較深的是。

示范：我感觸較深的是，培跟說讀書的方法要講究，對不同的書，要不同地讀。現在是信息化時代，我們不可能把世間所有的書讀完，所以，哪些精讀，哪些淺讀，哪些全讀，把握好了才能更好地為我們的學習服務。

師生對話后，積累：

（1）十種讀書方法：

1.泛讀，2.精讀，3.通讀，4.跳讀，5.速讀，6.略讀，7.再讀，8.寫讀9.序列讀，10.選讀

（2）名言警句：

腹有詩書氣自華

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

古今讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

課堂寄語：讀書未必能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度;讀書不能改變人生的起點，但可能改變人生的終點。熱愛讀書，熱愛生活！