如何在技工院校電氣自動化教學中培養學生的實踐能力

蔚立軍

【摘 要】技工院校主要以培養技能型人才為主，因此在電氣自動化專業教學過程中培養學生的實踐能力將成為不可缺少的重要組成部分。學生的實踐能力是將課堂上所學的理論內容轉化為技能操作的過程，因此本文將對技工院校電氣自動化教學中培養學生實踐能力的路徑進行探究，其中提出強化實踐部分、激發學生對實踐的興趣、對實踐考核進行優化以及結合競賽培養學生的實踐創新能力四個方面的培養策略。

【關鍵詞】技工院校;電氣自動化;實踐能力

引言

在當前企業對復合型人才需求不斷增加的背景下，對于電氣自動化專業的學生在技能操作方面也提出了更高的要求，實際上其實踐能力的強弱也直觀地反映了學生對理論內容轉換的效果。專業教師需要在日常的教學過程中切實轉變傳統單一的教學方式，基于教學內容為學生提供更加廣闊的實踐探究平臺，進而更好地強化學生的實踐動手能力。以下將對技工院校電氣自動化專業學生實踐能力的培養路徑進行探究：

一、強化實踐部分

在電氣自動化專業教學中實踐能力的強化，主要包括以下兩個方面的內容：對實踐部分的強化，主要分為以下兩個方面。一是增加實踐內容。提高電氣自動化實訓教學的實踐性教學，縮小理論教學，充分將課堂上的知識與實踐操作充分銜接起來。例如在電氣自動化專業的《電力拖動控制線路與技能訓練》課程內容教學中，教師要在傳授電力線路理論知識的同時，還要培養學生實際運用電力拖動控制線路知識的能力。期間通過電力拖動控制線路教學與專業技術相結合，使學生懂得將電力拖動控制線路理論內容應用于本專業實踐操作過程中。再例如在教材中的“自動化技術的誕生與發展”理論內容教學中可以作為教材的延伸部分內容，教師可以將其融入到本專業技能操作學習中，以此使其能夠更好地引導學生自主在探究中感知教材中理論知識的內涵。目前技工院校的實踐主要有課堂實踐、企業實踐和課后實踐。這幾種實踐方法比較傳統，學生參與程度可能不高。老師可模仿校外競賽模式，組織一場實際操作比賽，或在整個電氣自動化專業設立比賽，并規定每一位學生必須分組參賽。為調動學生的積極性，老師自然要設定一些獎勵。老師還可以向學生咨詢，問他們喜歡哪種練習方式，并與學生共同創造練習形式，進而更好地激發學生參與競賽活動的積極性，同時更好地提升其整體實踐能力。

二、激發學生對實踐的興趣

激發學生對實踐的興趣，主要分為三個方面：一是要采取多樣化的教學方法，激發學生學習興趣;比如，有的同學覺得老師的講課比較枯燥沒有趣味性，教師可以在網上模仿一些趣味性的吐槽節目，把這節課的知識點整理成“趣聞探究”主題，期間再加上學生喜歡的網絡詞匯，或較幽默、生動的語言，并融入微課的方式激發學生對參與電氣自動化專業實踐內容的興趣。其次，要展開針對性地實踐教學。即根據不同學生的實際操作能力、學習能力，為學生制訂不同層次的練習。例如，對于具有較強實踐和學習能力的學生，教師可在強化基本操作技能的同時加入具有探究、創新性的內容，以此使得學生能夠在觀察機電現象的基礎上實現自主創新創造;對于技能水平較低的學生，首先要做好基礎實踐，然后進一步通過自主動手操作的方式提升實踐動手能力，同時使得學生能夠培養參與實踐活動的自主性。例如，教師可以在課堂上或本專業中通過競爭來練習：將實踐時間、實踐次數、實踐次數、實踐成績等設定作為期末考核的依據之一，然后由各班成員在規定的時間內完成練習內容，并根據每個人完成練習的時間、結果等進行考核與評分。通過學生參與競賽的方式將能夠更好地強化其實踐意識，同時培養參與實踐的興趣。

三、對實踐考核進行優化

電氣自動化專業教師要培養學生的實踐能力，還可以借助考核的方式激勵學生參與到專業實踐操作過程中，其中需要做好以下幾點工作：一是增加整體考核中的實踐性考核，加上各種可以判斷學生實踐能力的考核因素。例如，學生的學習態度、實踐成績單、實踐率、合作能力等。同時對學生日常實踐操作中對理論知識的深度認知情況進行考核，以此更好地了解學生對基礎理論知識的掌握情況，并通過指導優化的方式強化其實踐探究意識;其次，把學生的實踐成績納入考核。高職高專自動化專業學生在最后一年還配置了相應的實習任務，但許多學校在實踐內容上主要是流于形式，學生在實際的實習工作中出于實踐能力不足、操作難以完成等原因而自行放棄實踐，這將不利于培養技工院校學生的綜合實踐能力。所以老師也應將實踐納入考核之中，使學生認真對待實踐工作，在實際工作中更好地提高自身的實踐能力。

四、結合競賽培養學生的實踐創新能力

實踐與競賽相結合，能較好地培養學生的實踐創新能力。目前，各類電氣自動化競賽正在全國如火如荼地展開，為全國各借工院校電氣自動化專業學生自主創新創造提供了廣闊的平臺。期間教師可以依據不同層次學生的實踐操作能力水平，選擇一個或者多個學生可以參加的比賽，或者由學生自行組隊進行比賽。例如廣東省技工院校電氣自動化技能大賽中，其主要分為創意設計與系統應用兩個類別，其實質是培養學生的創新精神和實踐能力。老師可以把有資格參加比賽的同學組成小組，讓學生按照參賽要求來設計作品，期間引導其通過實踐探究的方式為參加比賽做好準備。同時教師也要對學生進行專業指導，使學生的實際操作能力和創新能力得到進一步的提高。在此基礎上，教師可以根據比賽情況，調整教學內容。廣東省技工院校電氣自動化技能大賽的內容主要凸顯了現代企業對電氣自動化專業學生能力的要求，教師能夠依據不同的比賽要求對學生的實踐能力進行訓練，將能夠更好地強化學生后續求職就業的整體能力。

結束語

總而言之，技工院校主要以培養技能型人才為主，因此在屬于理工科的電氣自動化專業教學而言，教師更加需要基于學生的理論認知能力為其提供更加廣闊的實踐平臺，以此使其能夠在實踐操作過程中提升探究操作的自主性。在本文的研究中主要從強化實踐部分、激發學生對實踐的興趣、對實踐考核進行優化以及結合競賽培養學生的實踐創新能力四個方面提出培養學生實踐能力的路徑，以期更好地為提升學生后續求職就業的競爭力奠定良好基礎。

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