一心一意研技術(shù)，一磚一瓦“筑”母校

摘要：小課題研究，是教師基于解決自身的教學(xué)困惑或具體問(wèn)題而進(jìn)行的一種微觀應(yīng)用性研究。小課題研究是自主的、自發(fā)的。小課題研究的目的并不是要構(gòu)建什么教學(xué)理論，也不是要描述或解釋什么教育現(xiàn)象，而是一種直接指向課堂、追求更為合理的教學(xué)效果的教學(xué)行為。在小課題研究中，教師不再是一個(gè)旁觀者，而是與學(xué)生一起，成為研究者團(tuán)隊(duì)的一員。

關(guān)鍵詞：小課題研究;過(guò)程;3D one軟件

小課題的春風(fēng)已吹了多年，如今有幸抓住機(jī)遇，與孩子們共組團(tuán)隊(duì)、共同研究、共“筑”母校，是筆者作為教育工作者經(jīng)歷的一段“特殊際遇”。回憶起整個(gè)研究過(guò)程，大家有苦有淚，有傷心有挫折，甚至有時(shí)候還會(huì)流血……但是，當(dāng)看著孩子們笑對(duì)每一個(gè)困難、絞盡腦汁解決每一個(gè)問(wèn)題、細(xì)心制作每一個(gè)零件，直到模型從想象變成實(shí)體，筆者想，這過(guò)程里經(jīng)歷的一切“麻煩”，都是值得回味的。

一、初遇時(shí)，我們是師生

小課題立項(xiàng)之時(shí)，3D打印技術(shù)剛剛興起不久。當(dāng)孩子們向筆者提出，想要做學(xué)校3D模型小課題時(shí)，筆者的內(nèi)心犯了難——這可不是一件容易的事，涉及的技術(shù)太多，有些甚至筆者也只是略有了解，還未學(xué)透，更何況學(xué)生還是白紙一張，只抱著一個(gè)美好的“筑校夢(mèng)”，真的能夠完成這個(gè)浩大的工程嗎？但看著孩子們泛光的眼神，我也不忍拒絕，懷著一腔熱情和試一試的心態(tài)接受了他們的請(qǐng)求。

二、再遇時(shí)，我們是“數(shù)學(xué)家”

課題在孩子們的期待中順利得到立項(xiàng)，然而讓筆者沒有想到的是，問(wèn)題來(lái)得那么快。根據(jù)計(jì)劃，我們首先需要測(cè)量建筑物的尺寸，并利用比例尺的方法處理數(shù)據(jù)。由于測(cè)量對(duì)象龐大，且數(shù)據(jù)量大，因此我們遇到的困難不少，但孩子的腦瓜子卻像哆啦A夢(mèng)的百寶袋，盡是小妙招，將困難一個(gè)一個(gè)打倒。

測(cè)量建筑物尺寸是整個(gè)課題最艱辛的工作之一。我們將測(cè)量維度分為水平測(cè)量和高度測(cè)算。水平距離的測(cè)量看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的孩子們也相當(dāng)困難。最開始，由于建筑外層裝修和為了美觀設(shè)計(jì)出來(lái)的特殊形狀不平整，常常導(dǎo)致孩子們測(cè)出不符合常理的數(shù)據(jù)，例如平行邊長(zhǎng)度不相等、上下樓層數(shù)據(jù)不相同……孩子們逐漸明白生活實(shí)際與理想模型之間的差別，現(xiàn)實(shí)的建筑與數(shù)學(xué)書上的數(shù)學(xué)題不同，即使是同一個(gè)建筑，看起來(lái)一模一樣的不同樓層也可能是不一樣的長(zhǎng)度和寬度。隨著研究的深入，孩子們慢慢學(xué)會(huì)利用建筑的對(duì)稱性，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行合理化取舍。高度的測(cè)量更是困難，特別是高層建筑和大樹。孩子們最初想利用自身身高與建筑物對(duì)比，測(cè)算大致高度。但當(dāng)孩子們真的站在校門前測(cè)量時(shí)，眼睛卻直勾勾地盯著眼前的大理石瓷磚略有所思：每一塊瓷磚的大小是一樣的，那么數(shù)瓷磚不是更準(zhǔn)確嗎？是的，比身高測(cè)算更準(zhǔn)確！

若不是善于觀察和思考，孩子們的腦子里如何能有一個(gè)個(gè)更好的方案蹦出;若不是小課題這陣“春風(fēng)”，筆者又如何有機(jī)會(huì)看到孩子們一次次智慧的展現(xiàn)？筆者何其幸運(yùn)！

三、三遇時(shí)，我們是“設(shè)計(jì)師”

本課題是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課題，除了數(shù)學(xué)測(cè)量，我們還需要利用3D one軟件，將實(shí)體建筑轉(zhuǎn)化為電子模型，在軟件中設(shè)計(jì)和制作學(xué)校的虛擬模型。一來(lái)，這是一項(xiàng)新技術(shù)，筆者和孩子們都需要掌握建模基礎(chǔ);二來(lái)，在建模過(guò)程中，由于新技術(shù)更新快而課本的更新略有滯后，建模過(guò)程中我們遇到的很多問(wèn)題早已超出小學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

好在孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，他們遇到難題首先會(huì)通過(guò)交流會(huì)，看團(tuán)隊(duì)成員能否用現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，孩子們也會(huì)借助更專業(yè)的3D建模書籍，尋找類似案例作為參考。個(gè)別困難實(shí)在無(wú)法攻克時(shí)，孩子們還嘗試聯(lián)系軟件公司，咨詢解決方法。就這樣一步一步，如同闖關(guān)游戲一般，我們升級(jí)自身技能，打敗一個(gè)個(gè)困難。后來(lái)，在軟件公司的指引下，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常實(shí)用的網(wǎng)站：3D one青少年三維創(chuàng)意社區(qū)（www.i3done.com）。這是3D one軟件公司的社區(qū)網(wǎng)站，有著很豐富的教學(xué)視頻資源，同時(shí)提供論壇成員作品交流渠道。我們毫不猶豫地加入了他們的行列，成為3D設(shè)計(jì)師中的一員，繼續(xù)我們的母校設(shè)計(jì)之旅。

后來(lái)，當(dāng)筆者又一次登錄社區(qū)論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們畢業(yè)后還在不定期更新著自己的作品，個(gè)別組員的論壇等級(jí)甚至已經(jīng)超越了筆者。看到孩子們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，何嘗不是教師的一種幸福？

四、四遇時(shí)，我們是“工程師”

在團(tuán)隊(duì)的默契合作中，電子模型的難關(guān)也被攻克。正當(dāng)我們以為可以高枕無(wú)憂，準(zhǔn)備放心地把剩下的任務(wù)交給“打印機(jī)”時(shí)，打印機(jī)卻跟我們開起了玩笑：耗材不斷斷裂，打印機(jī)噴頭多次堵塞，停電導(dǎo)致打印失敗……

孩子們開始像工程師一樣，研究打印機(jī)的結(jié)構(gòu)，才知道一個(gè)簡(jiǎn)單的程序化過(guò)程，也蘊(yùn)含了許多技巧。上百次的打印，讓大家一點(diǎn)點(diǎn)意識(shí)到：耗材的“新鮮度”和它走過(guò)的每一段路（哪怕只是穿過(guò)一根不起眼的軟管），以及熱熔噴頭的參數(shù)設(shè)置，都會(huì)影響打印效果，甚至決定模塊打印成功與否。一次次失敗的經(jīng)歷，也一次次地打擊著我們。是這樣的挫敗感，讓我們至今仍然記得第一次成功打印出校門模塊時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)激動(dòng)的心情，那時(shí)的我們終于看到了成功的希望！

模塊打印耗時(shí)本就漫長(zhǎng)，再加上正值夏季，停電風(fēng)險(xiǎn)較大，因此我們?cè)谶@個(gè)階段花去了大半年的時(shí)間。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)都鍛煉成為拆裝打印機(jī)的小能手時(shí)，我們也終于在期限內(nèi)將學(xué)校的主體結(jié)構(gòu)打印完成。

五、最后，我們是“建筑工人”和“藝術(shù)家”

在想象中，每一步都是理所當(dāng)然，那么簡(jiǎn)單。然而一路走來(lái)，卻是百般艱難。這最后一步也不例外，甚至讓孩子們受了不少皮肉之苦。實(shí)體模塊的拆裝并不像撕紙那么簡(jiǎn)單，螺絲刀、小刀、鑷子、老虎鉗……孩子們用上了各種工具，劃破小手也成了常有的事，太痛時(shí)孩子們也會(huì)流點(diǎn)委屈的眼淚。但孩子們作為一群合格的“建筑工人”，一個(gè)個(gè)都忍著痛，貼個(gè)創(chuàng)可貼就又投入了“戰(zhàn)斗”！孩子們既有建筑工人的堅(jiān)持，也有藝術(shù)家的細(xì)致，最后的美化模型，大概是整個(gè)課題最簡(jiǎn)單的一個(gè)步驟了。可喜可賀，我們終于來(lái)到了這一步。

六、總結(jié)與反思

轉(zhuǎn)眼小課題就結(jié)束了，研究期間遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比設(shè)想的多，我們的身份也多種多樣：我們是師生，相互學(xué)習(xí);是數(shù)學(xué)家，邏輯清晰;是設(shè)計(jì)師，求真創(chuàng)新;是工程師，心思細(xì)密;是建筑工人，不畏苦痛;是藝術(shù)家，畫出我們最愛的母校……在3D世界的龍?zhí)镄W(xué)里，孩子們用時(shí)間給三維空間加了一維，用一磚一瓦建成了一個(gè)屬于自己的3D母校，他們驕傲地?cái)[上自己的銘牌，激動(dòng)地大聲宣布：我們成功了！然而這一刻，筆者卻希望時(shí)間可以慢一點(diǎn)，讓我們可以做更多……作為指導(dǎo)老師，筆者很幸運(yùn)能與孩子們相遇小課題研究，共度這一程。愿孩子們永葆這份執(zhí)著和熱情，繼續(xù)往后的求學(xué)路。

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡(jiǎn)介：池永庭，深圳市坪山區(qū)龍?zhí)镄W(xué)。